Grade+6.+Unit+2.+Connection+2

** Unidad 2 **
 * Sexto Grado **
 * Conexión 2**
 * Conexión 5: Relieve**


 * Preguntas Principales**


 * 1) Cuales son los diferentes tipos de relieves?
 * 2) ¿Cómo afecta el relieve a una región?
 * 3) ¿Cuáles son los resultados positivos y negativos del relieve?
 * 4) ¿Cómo afecta a la cultura el acceso al agua fresca y al agua salada?
 * 5) ¿Cómo afecta a la ubicación geográfica del país la cantidad de agua y comida disponible?

**Standards**

Compare distinguishing characteristics of various world regions (e.g. physical features, culture, political organization and ethnic make-up). 6.G.1.4 Explain how and why civilizations, societies and regions have used, modified and adapted to their environments (e.g. invention of tools, domestication of plants and animals, farming techniques and creation of dwellings). 6.G.2.1 Use maps, charts, graphs, geographic data and available technology tools to draw conclusions about the emergence, expansion and decline of civilizations, societies and regions. 6.G.2 Apply the tools of a geographer to understand the emergence, expansion and decline of civilizations, societies and regions. || North CarolinaEssential Standards - Information and Technology || 6.E.1.2 Explain why Earth sustains life while other planets do not based on their properties (including types of surface, atmosphere and gravitational force) and location to the Sun 6.E.2.4 Conclude that the good health of humans requires: monitoring the lithosphere, maintaining soil quality and stewardship Information and technology 6.SI.1 Analyze resources to determine their reliability, point of view, bias, and relevance for particular topics and purpose. 6.TT.1 Use technology and other resources for the purpose of accessing, organizing, and sharing information 6.RP.1 Apply a research process for collaborative or individual work 6.SE.1 Apply responsible behaviors when using information and technology resources || W.6.9. Draw evidence from literary or informational texts to support analysis, reflection, and research. ||
 * North CarolinaEssential Standards- Social Studies || 6.G.1.3
 * North CarolinaEssential Standards- Science
 * CommonCoreStateStandards- Language Arts || RI.6.7. Integrate information presented in different media or formats (e.g., visually, quantitatively) as well as in words to develop a coherent understanding of a topic or issue.
 * Common Core- Math ||  ||
 * P21 Standards: 21st Century Skills || **//Reason Effectively//**
 * Use various types of reasoning (inductive, deductive, etc.) as appropriate to the situation
 * //Use Systems Thinking//**
 * Analyze how parts of a whole interact with each other to produce overall outcomes in complex systems
 * //Work Creatively with Others//**
 * Be open and responsive to new and diverse perspectives; incorporate group input and feedback into the work
 * Demonstrate originality and inventiveness in work and understand the real world limits to adopting new ideas
 * //Solve Problems//**
 * Solve different kinds of non-familiar problems in both conventional and innovative ways
 * Identify and ask significant questions that clarify various points of view and lead to better solutions
 * //Collaborate with Others//**
 * Demonstrate ability to work effectively and respectfully with diverse teams
 * Exercise flexibility and willingness to be helpful in making necessary compromises to accomplish a common goal
 * Assume shared responsibility for collaborative work, and value the individual contributions made by each team member ||

Valle, meseta, montañas, llanos, cerro, glaciares, fallas, hundimiento, volcanes, océano, bahía, río
 * Vocabulario**

Tibet, Venezuela, Moroco, Algeria, Tunisia, Libia, Egipto, Mauritania, Mali, Níger, Chad, Etiopia, Eritrea, Azerbaijan, Rusia, Kazakhtan, Irán
 * Geo Enlace**


 * Libros**

Hubp, José Lugo. (2004). El Relieve de la Tierra u Otras Sorpresas. Editorial: Fondo de Cultura Económica de España, S.L Este libro trata los temas fundamentales vinculados con la superficie terrestre y otros como el idioma geomórficos o la actividad sísmica y volcánica. El lector encontrará definiciones, mapas, esquemas y fotografías que lo acercarán a la comprensión de su propio entorno y posición en la Tierra.

Hubp, José Lugo. (2002). La superficie de la tierra I. un vistazo a un mundo cambiante. Editorial: Fondo de Cultura Económica USA. Los cinturones monta osos, las depresiones y planicies continentales y oceánicas son elementos conocidos del relieve terrestre. México representa una piedra angular en la estructura de la superficie terrestre: su variado relieve de sistemas montañosos, altiplanos y planicies costeras atraen la atención de los especialistas. El relieve terrestre, objeto de estudio de la geomorfología, constituye un mundo al que nos introduce el doctor Lugo Hubp.


 * Artículo**

//Teoría de las placas tectónicas (Origen del relieve)// [] Este es un artículo que detalla el origen de los relieves de la tierra. Tiene imágenes que facilitan el entendimiento del tema.


 * Red**

//El Relieve.// []. Video en youtube que relata como se formaron las 4 grandes cordilleras Del mundo: Himalayas, Andes, Rocallosas y los Alpes. Tiene una duración de 14:16 minutos.

//Formas de Relieve.// [] Video de 1:56 que da las definiciones de algunos relieves terrestres al igual que su ilustración.

//Argentina tierra de contrastes paisajes naturaleza infinita.// [] Video de 5:14 minutos que muestra los diferentes paisajes/relieves de Argentina, segundo país más grande de America del Sur.

[] En este sitio se encontraran una gran variedad de imágenes de geografía. Imágenes que se pueden utilizar en clases para explicar e ilustrar. Los estudiantes también se beneficiaran de estas imágenes.

Las estadísticas relacionadas con esta conexión pueden ser localizadas en la siguiente dirección:
 * Estadísticas**

Estudios Sociales para niños (Social Studies for Kids): []

Algunos ejemplos de la información que ser puede encontrar en esta dirección son:


 * La montaña más alta del mundo: Everest – Himalayas, Nepal/Tibet – 29.035 pies
 * La cascada más alta del mundo: El Ángel – Parque Nacional Canaima, Venezuela: Rio Caroni – 3.212 pies
 * El desierto más grande del mundo – Desierto el Sahara – está en partes de los siguientes países: Moroco, Sahara Occidental, Alegría, Tunisia, Libia, Egipto, Mauritania, Mali, Niger, Chad, Etiopia, Somalia. Tiene una longitud de 3.5 millones de m2
 * Río más largo del mundo: El Nilo: Afluentes del Lago Victoria, fluye através de África hasta llegar al mar Mediterráneo. Tiene una longitud de 4.180 millas
 * Lago mas largo del mundo: El mar Caspio – bordea los siguientes países: Azerbaijan, Rusia, Kazakhstan, Turkmenistan e Irán. Su área es de 152.239 millas y su profundidad es de 3.104 pies


 * Actividad en el cuaderno/Blog**

Imagínate que vives en lugar donde el relieve y clima contrastan con los de su país de procedencia. ¿Cómo se vería este lugar? ¿Cuál es su relieve? ¿Cómo cambiaría este nuevo lugar como vive tu vida? Piense en el viaje, la ropa, las actividades al aire libre, la comida, etc.


 * Punto de Vista**

Por lo general las personas están orgullosas de los relieves de su país el cual se transmite de generación en generación a través de cuentos, canciones, poemas, cuentos de hadas, pinturas, etc. De un ejemplo de cómo el relieve de un país esta siendo celebrado culturalmente por las personas de ese país.


 * Conexión Tecnológica**


 * Superficie de la Tierra**

El sitio de National Geographic Surface of the Earth (Superficie de la tierra) en [] Este sitio tiene bellas imágenes de la superficie de la tierra y su relieve. Elabore un libro con el vocabulario o una página de web sobre el relieve y su formación regional.


 * Google Earth**

Use Google Earth en [] para identificar y buscar el relieve de la región de la escuela y los estados vecinos.

[]
 * Mapas Interactivos. Henrique Alfonso.** Ambas páginas de web proveen imágenes y juegos interactivos de los relieves de la mayoría de los países del mundo. [|http://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/Mapas#dc:language=español]


 * Enlaces Locales**


 * || **Actividad**  ||
 * Personas || Contacte a un geólogo de una universidad o agencia de la localidad y discuta con el/ella sobre el relieve del área y los efectos que este tiene en el clima y en las actividades diarias. ||
 * Empresas y organizaciones || Contacte una compañía de ingeniería de la localidad e invite a un ingeniero a visitar la clase para hablar acerca de como la geografía local presenta retos y ventajas en la construcción de proyectos. ||
 * Giras educativas || Organice una visita a una universidad de la localidad para conversar con el profesor/a acerca de los tipos de relieve en su área y localidad. ||


 * Lección 1**

Acceso a la red para cada estudiante Fichas: 12 para cada estudiante ||
 * Nombre || La demostración del relieve ||
 * Duración || 90 minutos ||
 * Materiales || Imágenes de relieve
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes harán presentaciones de relieve que mejore su conocimiento de acerca de relieve y su habilidad para identificar los diferentes relieves. ||
 * Pregunta principal || ¿Cuáles son los diferentes tipos de relieves? ||

Presentación de filminas que presentan imágenes de los diferentes tipos de relieves terrestres y marinos cada uno con su definición. (6:53) Un video de 3:32 minutos que presenta la definición e ilustración de diferentes relieves de la tierra: terrestres y marítimos. 2. Pídale a los estudiantes que identifiquen cada imagen y que encuentren las similitudes entre ellas. Escriba los nombres en el pizarrón. 3. Pregúntele a los estudiantes en donde pueden existir esos relieves. || Bahía, golfo, isla, lago, montana, península, llano, meseta, río, valle, arco, volcán, desierto, delta, y cañón. 2. Divida a los estudiantes en parejas y asígnele a cada grupo la tarea de investigar un relieve y luego prepararan una presentación de PowerPoint o Prezi. Cada presentación deberá tener no más de 6 diapositivas. 3. La investigación que efectuarán los grupos será realizada por medio de la utilización de videos, material impreso, la web/Internet. Recuérdeles a los estudiantes que tomen apuntes y hechos que describan su relieve. Utilice los enlaces que se encuentran en la sección anterior (activación) como punto de partida para efectuar la investigación o los siguientes recursos: Ambas páginas la web ofrece información en español de cada uno de los accidentes geográficos. 4. Después de terminar la investigación, los estudiantes pueden preparar un borrador de la presentación. El profesor deberá revisar los borradores de las presentaciones. Las presentaciones deberán cumplir con los siguientes criterios: 5. Cada pareja deberá presentar su producto final al grupo y contestar cualquier pregunta que tengan. 6. Los estudiantes que están observando la presentación deberán escribir el nombre del relieve que se este presentado en una ficha. En el reverso de la ficha deberán escribir 5 hechos sobre las presentaciones. || Sumativa: Presentación Fichas con las anotaciones Párrafo en el cuaderno ||
 * Activación de conocimiento || 1. Dibuje una montaña, valle, río, arco, lago en el pizarrón o presente imágenes de estos relieves a los estudiantes o utilice imágenes aprobadas en la red. Algunos de los recursos que se pueden utilizar para encontrar las imágenes están en las siguientes direcciones:
 * Alden, A. Landform picture index. //Geology About.com//: []
 * Landforms. //Face of the Earth//: []
 * //El Relieve en el Paisaje: Conocimiento del Medio.// [].
 * //El Relieve.// []
 * Conexión || 1. Informe a los estudiantes que harán una investigación sobre el relieve. El relieve incluye los siguientes accidentes geográficos:
 * [], [|http://www.ecured.cu/index.php/Accidentes_geogr%C3%A1ficos_costeros#Bah.C3.ADa]
 * Nombre del relieve
 * Nombre de los estudiantes
 * Características únicas del relieve (5 características/hechos escritos en oraciones completas).
 * Cualquier ejemplo famoso del relieve. Deben incluir imágenes de los ejemplos famosos y su nombre.
 * Animales y plantas que viven en el relieve. Deben incluir imágenes de un animal y planta.
 * Resúmen || Una vez que las presentaciones hayan terminado, los estudiantes deben escoger 2 relieves, y en su cuaderno, escribir un párrafo acerca de cada uno de ellos utilizando sus notas como referencia. ||
 * Evaluación || Formativa: Borrador de la presentación
 * Actividad adicional || Identifique los relieves de su región y localizarlos en un mapa. ||


 * Lección 2 **

Tijeras Lista de relieves 2 hojas de papel en blanco Bolsas de plástico transparente || 2. Pregúntele a los estudiantes como creen que el relieve afecta su área. 3. Pídales a los estudiantes que compartan sus ideas y comuníqueles que en esta lección tendrán que investigar como los relieves afectan su área. || 2. Los estudiantes deberán doblar una hoja de papel en blanco al estilo “hotdog” y luego doblarlo en tres. Cuando desdoblen la hoja de papel, tendrán 6 secciones/cuadrados. Indíquele a los estudiantes que deberán hacer lo mismo con la segunda hoja de papel. Como resultado tendrán 12 secciones/cuadrados. 3. Cada grupo de 3 secciones/cuadrados representará un relieve, su descripción y su impacto en una región. Como resultado los estudiantes tendrán que investigar 6 relieves, sus descripciones y sus efectos en una región. 4. Entrégueles una lista de los relieves. Los estudiantes podrán utilizar los siguientes recursos para hacer su investigación acerca de 6 relieves y sus descripciones, las cuales deberán ser escritas en la sección correspondiente. Luego deberán usar el Internet para encontrar información acerca de los impactos que tienen esos relieves y deberán escribirlos en la sección correspondiente. Cada pareja también deberá escribir, en una hoja de papel, la información como una hoja de respuesta para la actividad. 5. Cuando los estudiantes hayan terminado, deberán escribir la información en las secciones/cuadrados, cortarlos, clasificarlos y colocarlos en su escritorio. 6. Haga una actividad de rotación en donde un miembro de cada pareja se pase a otro escritorio y trate de clasificar las secciones/cuadrados. El segundo miembro deberá permanecer en su escritorio con la hoja de respuesta par revisar el desempeño del otro estudiante. Haga varias rotaciones. Luego cambie para que el estudiante que esta revisando las respuestas tenga la oportunidad de ir de escritorio en escritorio clasificando las secciones/cuadrados y el otro miembro se encargara de la revisión de las respuestas. Al final de la actividad, cada estudiante deberá colocar sus secciones/cuadrados en una bolsa plástica junto con la hoja de respuestas y entregarlo al profesor. Deberán escribir sus nombres en la hoja de respuesta. || Actividad Juego de asociación Sumativa: Párrafo en el cuaderno Secciones para el juego de asociación ||
 * Nombre || Juego de asociación ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Acceso a la red para cada pareja de estudiantes
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes serán capaces de describir como los relieves afectan la región. ||
 * Pregunta principal || ¿Cómo los relieves afectan una región? ||
 * Activación de conocimiento || 1. Enséñeles a los estudiantes una imagen de un relieve local tal como una montaña o un lago.
 * Conexión || 1. Pídale a los estudiantes que se dividan en parejas. Ellos crearán un juego en el cual sus compañeros tratarán de asociar las descripciones y los efectos con los relieves de una región.
 * Vocabulario:
 * 1) Relieves. //Faces of the Earth:// []
 * 2) //El Relieve en el Paisaje: Conocimiento del Medio.// []
 * 3) //El Relieve.// []
 * 4) [] ,
 * 5) [|http://www.ecured.cu/index.php/Accidentes_geogr%C3%A1ficos_costeros#Bah.C3.ADa]
 * Resúmen || En sus cuadernos, los estudiantes deberán hacer una lista de 3 relieves, sus descripciones y sus efectos en su región. ||
 * Evaluación || Formativa: Preparación de las secciones/cuadrados
 * Actividad adicional || Los estudiantes pueden escoger un relieve y describir uno del mismo tipo que sea famoso. Deberán decir su ubicación y sus efectos en la región local. Pueden preparar un póster con dibujos del relieve, una descripción, el nombre de un ejemplo, ubicación y sus efectos en el área. ||


 * Lección 3 **

Lápices de colores || 2. El la misma hoja de papel, pídale a los estudiantes que describan la ubicación geográfica de su estado nombrado los estados que tienen frontera con el, los océano que estan mas cerca, en que costa, cual es su latitud, etc. Pueden usar los siguientes recursos: 2. Divida a los estudiantes en grupos de 3-4. Presénteles el siguiente escenario para que discutan: 3. Discuta las respuestas del grupo. 4. Utilice Google Earth o Worldatlas para ver su área del estado y para ayudarle a conseguir respuestas razonables a las preguntas. || 2. Los estudiantes deberán hacer una lista de las razones por las cuales escogieron esta ubicación y los recursos y relieves que se encuentran a alrededor del área escogida. 3. Utilizando la información anterior, pídale a los estudiantes que escriban en sus cuadernos un párrafo que explique la razón por la cual eligieron la ubicación y que nombren las razones por la cual esta ubicación seria la indicada para proveer agua y comida. 4. Al pie del párrafo, indíquele a los estudiantes que dibuje un esquema de de su estado. Deberán identificar la ubicación escogida y visualmente deberán representar los relieves que están alrededor del área así como los recursos de agua y comida. || Sumativa: Documentación y respuestas a las preguntas sobre el escenario. Párrafo en el cuaderno ||
 * Nombre || Recursos: Comida y agua: Impacto geográfico ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Acceso al Internet para cada estudiante
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes serán capaces de reconocer como los relieves y sus ubicaciones geográficas afectan la disponibilidad y acceso al agua y la comida. ||
 * Pregunta principal || ¿Cómo afecta la ubicación geográfica de un país la cantidad de agua y comida que es disponible? ||
 * Activación de conocimiento || 1. Pídales a los estudiantes que hagan, en una hoja de papel, una lista de los relieves que existen en su estado.
 * Google Earth: Earth.google.com
 * Landforms: North Carolina. Worldatlas: []
 * N.C. Department of Environment and National Resources: [] (este enlace provee information de los departamentos regionales).
 * Este sitio ofrece mapas del mundo (físicos, latitud/longitud, atlas mundial) [] ||
 * Conexión || 1. Pídale a los estudiantes que piensen acerca de los relieves de su estado y sus ubicaciones y como afectan sus suministros de agua y comida. Los estudiantes pueden compartir sus ideas con su compañero. Tenga una discusión de grupo en donde las parejas puedan compartir sus ideas.
 * Su estado no puede recibir suministros de agua ni comida de otro estado o país y los supermercados no tienen más suministros. Como grupo, discutan las siguientes preguntas.
 * 1) ¿Cómo obtendrías agua potable (agua potable que este cerca?)
 * 2) ¿Cómo obtendrías comida (sembrar comida o cazar)?
 * 3) ¿Cómo afectarían los relieves a sus suministros de agua y de comida (lagos, cañones, océanos, - como estos afectan sus suministros de agua y comida)?
 * 4) ¿Cómo afectaría su ubicación geográfica a sus suministros de agua y comida? (Vivir cerca del océano, en la montaña, etc.)
 * Resúmen || 1. Los estudiantes pueden utilizar Google Earth y Worldatlas para hacer la investigación de la geografía de su estado para así decidir donde seria mejor vivir si el escenario presentado anteriormente fuese realidad.
 * Evaluación || Formativa: Relieves del estado y la descripción de la ubicación geográfica
 * Actividad adicional || Pídale a los estudiantes que elaboren un dibujo con un eslogan que haga publicidad sobre una ubicación escogida y que responda al por que otros deberían mudarse a ella basándose en sus beneficios geográficos. ||


 * Fuentes**

Homepage. (2012). //Google Earth.// Encontrado en Earth.google.com/

Landforms. (n.d). //Faces of the Earth//. Encontrado en []

Landforms: North Carolina. (n.d). //Worldatlas.// Encontrado en []

The list. (n.d). //World Atlas.// Encontrado en []

Homepage. (2012). //Department of Environmental and Natural Resources.// Encontrado en []

El Relieve en el Paisaje: Conocimiento del Medio//.// Encontrado en []

El Relieve//.// Encontrado en []

El Profesor en Linea. Encontrado en: []

Accidentes costeros. Encontrado en: [|http://www.ecured.cu/index.php/Accidentes_geogr%C3%A1ficos_costeros#Bah.C3.ADa]