Grade+6.+Unit+1.+Connection+3

** Empresarismo Social **
 * Sexto Grado **
 * Conexión 3 **


 * 6to Grado: Unidad 1: Conexión 3**
 * Conexión 3: Empresarismo Social **

1. ¿Qué son las microfinanzas? 2. ¿Cuáles son las diferentes necesidades que tratan las microfinanzas? 3. ¿Cómo puedo involucrarme en las microfinanzas? 4. ¿Cómo pueden las microfinanzas impactar mi comunidad? 5. ¿Cómo pueden las microfinanzas impactar el mundo?
 * Preguntas Principales**

**__Standards__** //**Think Creatively**// //**Work Creatively with Others**// //**Implement Innovations**// //**Reason Effectively**// //**Use Systems Thinking**// //**Solve Problems**// //**Collaborate with Others**//
 * Standards || Alignment ||
 * North CarolinaEssential Standards- Social Studies || **6.H.2.2****Compare historical and contemporary events and issues to****understand continuity and change.****6.H.2.3****Explain how innovation and/or technology transformed****civilizations, societies and regions over time (e.g.****agricultural technology, weaponry, transportation and****communication).****6.G.1.4****Explain how and why civilizations, societies and regions****have used, modified and adapted to their environments (e.g.****invention of tools, domestication of plants and animals,****farming techniques and creation of dwellings).** ||
 * North CarolinaEssential Standards- ScienceInformation and Technology || N/AInformation and Technology6.SI.1 Analyze resources to determine their reliability, point of view, bias, and relevance for particular topics and purpose.6.TT.1 Use technology and other resources for the purpose of accessing, organizing, and sharing information6.SE.1 Apply responsible behaviors when using information and technology resources ||
 * CommonCoreStateStandards- English Language Arts || * W.6.7. Conduct short research projects to answer a question, drawing on several sources and refocusing the inquiry when appropriate.
 * W.6.8. Gather relevant information from multiple print and digital sources; assess the credibility of each source; and quote or paraphrase the data and conclusions of others while avoiding plagiarism and providing basic bibliographic information for sources.
 * W.6.9. Draw evidence from literary or informational texts to support analysis, reflection, and research.
 * W.6.2. Write informative/explanatory texts to examine a topic and convey ideas, concepts, and information through the selection, organization, and analysis of relevant content.
 * W.6.1. Write arguments to support claims with clear reasons and relevant evidence.
 * RI.6.7. Integrate information presented in different media or formats (e.g., visually, quantitatively) as well as in words to develop a coherent understanding of a topic or issue. ||
 * CommonCoreStateStandards- Math || **Understand ratio concepts and use ratio reasoning to solve problems**3. Use ratio and rate reasoning to solve real-world and mathematical problems, e.g., by reasoning about tables of equivalent ratios, tape diagrams, double number line diagrams, or equations. ||
 * P21 Standards - 21st Century Skills || **Global Awareness**
 * Using 21st century skills to understand and address global issues
 * Learning from and working collaboratively with individuals representing diverse cultures, religions and lifestyles in a spirit of mutual respect and open dialogue in personal, work and community contexts
 * Understanding other nations and cultures, including the use of non-English languages
 * Financial, Economic, Business and Entrepreneurial Literacy**
 * Understanding the role of the economy in society
 * Using entrepreneurial skills to enhance workplace productivity and career options
 * Civic Literacy**
 * Exercising the rights and obligations of citizenship at local, state, national and global levels
 * Understanding the local and global implications of civic decisions
 * Use a wide range of idea creation techniques (such as brainstorming)
 * Create new and worthwhile ideas (both incremental and radical concepts)
 * Elaborate, refine, analyze and evaluate their own ideas in order to improve and maximize creative efforts
 * Develop, implement and communicate new ideas to others effectivel
 * Be open and responsive to new and diverse perspectives; incorporate group input and feedback into the work
 * Demonstrate originality and inventiveness in work and understand the real world limits to adopting new ideas
 * View failure as an opportunity to learn; understand that creativity and innovation is a long-term, cyclical process of small successes and frequent mistakes
 * Act on creative ideas to make a tangible and useful contribution to the field in which the innovation will occur
 * Use various types of reasoning (inductive, deductive, etc.) as appropriate to the situation
 * Analyze how parts of a whole interact with each other to produce overall outcomes in complex systems
 * Solve different kinds of non-familiar problems in both conventional and innovative ways
 * Identify and ask significant questions that clarify various points of view and lead to better solutions
 * Communication & Collaboration**//**Communicate Clearly**//
 * Articulate thoughts and ideas effectively using oral, written and nonverbal communication skills in a variety of forms and context
 * Use communication for a range of purposes (e.g. to inform, instruct, motivate and persuade)
 * Utilize multiple media and technologies, and know how to judge their effectiveness a priori as well as assess their impact
 * Demonstrate ability to work effectively and respectfully with diverse teams
 * Exercise flexibility and willingness to be helpful in making necessary compromises to accomplish a common goal
 * Assume shared responsibility for collaborative work, and value the individual contributions made by each team member ||


 * Empresarismo || Préstamo/Crédito || Microfinanzas ||
 * Compañero de campo || Prestatario || Entidad crediticia ||

Imágen Geo Enlaces
 * Etiopia || Perú || Moldova || Guatemala ||
 * Haití || Tuvalu || Congo || Burma ||

__Imágen__

Johnson, Spencer. (2003) ¿Quién se ha llevado mi queso? Urano En el relato que sigue descubrirás como percibir los cambios que se avecinan antes que la mayor parte de quienes te rodean, como no tomarte a ti mismo demasiado en serio y como adaptarte con rapidez -como ¡moverte con el queso!-, de modo de que logres que cualquier cambio se convierta en una ventaja para ti.
 * Libros**

Artículo de periódico. Páez, Martín. (2008). Impulsan microfinanzas joven en Egipto y Maruecos [] Directorio de servicios para jóvenes, El Salvador, 2010 [] Este sitio es dedicado a la mujer. Tiene numerosos artículos, comunicados de prensa, audio/visuales, todo relacionado con la mujer y las microfinanzas. [] Articulo. “Empoderar a las niñas es garantizar el desarrollo pleno de las mujeres” (Marzo, 2012) [] Microfinanzas. Una contribución al desarrollo inclusivo. Un documento de 40 páginas. [] Este sitio tiene información acerca de las microfinanzas en Paraguay. En ella se puede encontrar enlaces de interés, testimonios, estudios, eventos, noticias, publicaciones, etc.
 * Red**
 * []**

[] Sitio de la fundación Codespa. Organización que se dedica a ayudar a las personas de escasos recursos alrededor del mundo. [] Sitios del Instituto de Formación para Educadores de Jóvenes Adolescentes y Niños Trabajadores de America Latina y el Caribe [] En esta página se encuentra el resumen de cinco libros donde se le enseñan a los niños aspecto de la economía utilizando la fantasía. Los libros son: Cloud Tea Monkeys (Los monos de Tes. de las nubes) de Mal Peet and Elspeth Graham, Those Shoes (Esos zapatos) de MaribethBoelts, Violet the Pilot (Violeta la piloto) de Steve Breen, Bearice Goat (La cabra de Beatriz) de Page McBrier, Sanji and the Baker (Sanji y el panadero) de Robin Tzannes

[] Describe el objetivo de la organización Codespa. En el video se da información de la situación de muchos alrededor del mundo al igual de testimonios de personas que se han beneficiado de las microfinanzas. [] Foncap es una Sociedad Anónima con participación pública y privada que administra, en carácter de Fiduciario, un Fondo del Estado Nacional y ofrece servicios financieros y no financieros a instituciones de microcrédito, actuando como banco de segundo piso. Aportando, de esta forma, al objeto del Fondo Fiduciario que es el de facilitar el desarrollo del sector de la microempresa de menores recursos a nivel nacional. El video muestra testimonios de algunos de los beneficiarios. Su duración es de 8.34 minutos
 * Videos**

Imágen Lea el siguiente párrafo y luego responda a la pregunta en su cuaderno o blog. “Mas que nada Beatrice desea ser una estudiante de escuela. Pero en su pequeño pueblo en África solo los niños que tienen uniformes y libros pueden asistir a la escuela. Beatrice sabe que con seis hijos que cuidar su familia es muy pobre. Pero Beatrice recibe una regalo maravilloso de algunas personas de muy lejos – una cabra! Gorda y brillante como un mango maduro, Mugisa (que significa “Suerte”) da leche que Beatrice puede vender. Con la ayuda de Mugisa, parece que el sueño de Beatrice se hará realidad después de todo.” (Lohstoeter, 2001, extracto de la parte interna de la carátula) (//Traducción//)
 * Actividad en el cuaderno o blog**
 * 1) ¿Cómo es similar el regalo de la cabra a las microfinanzas?

Imágen Lea el siguiente párrafo y responda a las preguntas citando ejemplos que ilustren tu punto de vista. “Una organización sin fines de lucro ayuda a una comunidad en Colombia con su producción de arroz, la organización los organiza en un cooperativa y compran una trilladora, una descascaradora motorizada, un generador y un tractor. La producción de arroz crece y la cooperativa vendió el arroz al precio más alto que los agricultores hayan recibido. El proyecto parecía ser un éxito rotundo. Luego la organización se fue de la comunidad, pero después de varios años uno de sus miembros regreso a la región y encontró que la cooperativa se había desintegrado completamente y que todo el equipo estaba dañado y herrumbrado. En efecto parte del equipo ni fue utilizado. Sin embargo, algunos personas de la comunidad le rogaban al miembro de la organización “ si [su organización] pudiera venir a ayudarnos otra vez, podríamos hacer mucho mas!” (Corbett & Fikkert, 2009) (//Traducción//) Imagina que eres una persona a cargo de representar una organización sin fines de lucro y que acaba de llegar a una comunidad en Colombia. ¿Cuáles serían algunas de las preguntas que les harías a los de la comunidad antes de decidir como ayudarles de manera más eficiente con su producción de arroz? ¿Cuál crees que es el punto de vista los miembros de la comunidad acerca de la ayuda que han recibido? __Imágen__
 * Punto de vista**

Tome fotografías y videos durante la visita al dueño de una empresa/negocio. Capture los detalles de su historia. Al regreso cree una presentación de diapositivas en Animoto ([|http://animoto.com]) que relate la historia de cómo el dueño la empresa empezó su idea para el negocio, como obtuvo el financiamiento y como puso su idea en acción. En la presentación agregue leyendas y música y luego compártala con el dueño de la empresa a manera de agradecimiento por su ayuda y tiempo. __Imágen__
 * Conexión tecnológica**
 * Animoto**


 * **Recursos** ||  **Actividad**  ||
 * Personas || Entreviste al dueño de una empresa de su localidad para saber como obtuvo el financiamiento para empezar su negocio. En la entrevista averigüe si obtuvo su materia prima o productos de una empresa internacional. ||
 * Empresas u organizaciones || Visite un banco de su localidad e investigue acerca del proceso para la obtención de un préstamo para la pequeña empresa. Cual seria el proceso para obtener el crédito si se quiere empezar una empresa internacional o una en otra parte del país? ¿Sería el proceso el mismo? ||
 * Giras educativas || Visite la empresa en donde la dueña es una mujer y averigüe como empezó su empresa y cuales fueron las dificultades que tuvo que enfrentar en el camino. ||

Bolsa plástica con cierre hermético Acceso a Internet (opcional) Una de hoja de papel en blanco para cada estudiante. || 2. Explíquele a los estudiantes que aprenderán acerca de las múltiple etapas de las microfinanzas (no defina que son microfinanzas). 3. Para activar el conocimiento previo de los estudiantes acerca del proceso de multi-etapas, indíquele a los estudiantes que saquen las tarjetas sobre microfinanzas y que las pongan en orden. 4. Permítale a los estudiantes que lean y discutan el orden en el cual creen que las tarjetas deben ser organizadas. Algunos intentaran hacerlo de manera cronológica u otros por categorías, etc. 5. Después de ordenar las tarjetas, pídale a los estudiantes que las guarden. Explíqueles que posteriormente las utilizaran (al final de la lección). || 2. Pídale a los estudiantes que doblen una hoja de papel en blanco a la mitad y esa mitad doblarla a la mitad para así crear cuatro secciones. En cada sección deberán escribir lo siguiente (una en cada sección): 3. Los estudiantes deberán utilizar esta hoja de papel para hacer sus anotaciones sobre el tema conforme la vayan obteniendo. 4. Utilizando los siguientes sitios prepare una presentación (puede ser en Power Point) en donde se de información sobre que son las microfinanzas, como ayuda las microfinanzas a los de bajos recursos, cuales son los servicios que brinda, etc. Como parte de la presentación incluya videos en donde se muestre que son las microfinanzas y como funciona, al igual que ejemplos. **Nota**: Asegúrese que la información sea presentada de manera que los estudiantes sean capaces de entender la información.**Páginas:**[|http://www.portalmicrofinanzas.org/p/site/s/template.rc/1.26.11201/#Quesonlasmicrofinanzas][]**Videos**:[]Este es un video en ingles pero da un ejemplo de las microfinanzas en Libera, África.[] Exposición sobre //Microfinanzas en el mundo en Valladolid.// []"Crecer contenta" un proyecto para niñas y adolescentes de Azua24 de enero, 2012//Nota:// **//Al principio de la unidad se encuentra una lista de videos relacionados//**//. // || 2. Pídale a los estudiantes que saquen las tarjetas. 3. Pídale a los estudiantes que ordenen las tarjetas nuevamente utilizando la nuevo conocimiento acerca de las microfinanzas. 4. Indíquele a los estudiantes que deberán compartir con otro grupo los cambios que hicieron al organizar las tarjetas nuevamente. 5. Indíquele a los estudiantes que definan, en su cuaderno, que son las microfinanzas. || Sumativa: Tarjetas Cuaderno ||
 * Lección 1 **
 * Nombre || Los estudiantes aprenden sobre microfinanzas ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Tarjetas sobre microfinanzas, un set para cada par de estudiantes
 * Objetivo de aprendizaje || Los estudiantes serán capaces de explicar el concepto de microfinanzas. ||
 * Pregunta principal || ¿Qué son las microfinanzas? ||
 * Activación || 1. Divida a los estudiantes en parejas.
 * Conexión || 1. Después de que los estudiantes hayan trabajado con las tarjetas y tiene una noción sobre las múltiples etapas del proceso de las microfinanzas, se le dará información directa sobre el tema: las microfinanzas.
 * Definición de microfinanzas
 * Ejemplos de microfinanzas
 * Preguntas acerca de microfinanzas
 * Hechos interesantes acerca de las microfinanzas
 * Resúmen || 1. Después de que los estudiantes hayan obtenido información básica acerca de las microfinanzas, reevalúe su conocimiento.
 * Evaluación || Formativa: Hoja de papel divida en cuatro secciones
 * Actividad adicional || Como actividad adicional, los estudiantes pueden reflexionar sobre una empresa que les gustaría empezar. Deberán describir su idea para dicha empresa, estimar la cantidad de dinero que necesitarían para empezarla, y donde obtendrían en financiamiento. ||

Proyecto de LCD Mapa || 2. Asígnele a cada grupo una de los siguientes países: Etiopia, Perú, Moldova, Congo, Guatemala, Haití, Tuvalu, Burma. 3. Pídale a los grupos que tomen 15 minutos para localizar su país en un mapa e investigue las necesidades asociados con el país que le es asignado. Los siguientes sitios pueden ayudar a facilitar la información: World fact book. Central intelligence Agency. [] [|http://www.atlape][|dia.com/online/ountry_index.htm] 4. Indíquele a los estudiantes que seleccionen la necesidad más grande que tienen la mayoría de los habitantes de ese país. 4. Pídale a los estudiantes que se imaginen viviendo en el país que se les fue asignado. ¿Cómo grupo, piensen de que manera se sobrepondrían a la necesidad que identificaron anteriormente. 5. Indíquele a los estudiantes que hagan una lista de 10 ideas para pequeñas empresas que puedan tratar con las necesidades que identificaron. 6. Pídale a los estudiantes que compartan algunas de sus ideas con el resto del grupo. 7. Explíquele a los estudiantes que un empresario es una persona que es dueño de su(s) propia(s) empresa(s) y que de esa manera se gana la vida. || 2. Modele para los estudiantes, utilizando un proyector LCD, como navegar la página y encontrar las diferentes oportunidades de crédito. 3. Infórmele a los estudiantes que deberán investigar cinco oportunidades de microfinanzas. Conforme hacen su investigación, deberán anotar la información en un grafico hecho en papel o en la computadora. || 2. Pregúnteles a los estudiantes como la idea de microfinanzas les ayudaría y a su empresa en el país que investigaron. 3. Indíquele al grupo que deberán darle retroalimentación a cada grupo sobre su plan y decidirán si el grupo participaría en otorgarle un crédito para llevar acabo el plan. ¿Por qué? ¿Por qué no? || Sumativa: Oportunidades de microfinanzas ||
 * Lección 2 **
 * Nombre || Si y cuando ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Acceso al Internet
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes serán capaces de identificar las múltiples necesidades que las personas en otros países enfrentan y deberán hacer un plan de microfinanzas que trate estas necesidades. ||
 * Pregunta principal || ¿Cuáles son las diferentes necesidades que tratan las microfinanzas? ||
 * Activación || 1. Divida a los estudiantes en grupos.
 * Conexión || 1. Indíquele a los estudiantes que visiten la siguiente página, Kiva []
 * Resúmen || 1. Como grupo, los estudiantes deberán compartir con la clase la oportunidad de crédito que sea su preferida.
 * Evaluación || Formativa: Investigación sobre el país
 * Actividad adicional || Infórmeles a los estudiantes que un millonario/a de la localidad le dará a cada uno de ellos $100 para invertir en un proyecto. Pídale a los estudiantes que escriban un pequeño ensayo explicándole al millonario por que el/ella debería patrocinar el proyecto de su país y que harían específicamente con los $100. ||

//Nota: Este proyecto requiere de pre-planeamiento.// Cartulina Marcadores Cinta adhesiva || //**Plantilla Plan de Negocio (se encuentra al final de la conexión)**// || 2. Cada grupo escogerá una mejora en el cual enfocarse y deberán crear un plan, un “plan de negocio”. 3. Entréguele a cada grupo una copia del Plan de Negocios. Esta deberá se utilizado como una guía para ayudarles a desarrollar su plan de negocios. Los estudiantes necesitarán investigar par así poder completar el plan. 4. Cuando los estudiantes hayan terminado su plan de negocios, deberán compartir el mismo con la clase, la escogerá (por votación) cual es el plan de preferencia. 5. Infórmele a los estudiantes que trabajarán en los mismos grupos hasta terminar el proyecto. 6. El profesor/a podrá asignar roles a cada grupo. Estos roles están sujetos al profesor/a y a los estudiantes dependiendo de su compromiso con el proyecto y la dinámica del grupo. Los estudiantes con el mismo rol en los diferentes grupos se agruparan y planearan e implementaran el proyecto y se reportara periódicamente a su grupo original. Roles Sugeridos: 7. Elemento básicos del proyecto (estos pueden ser adaptados de acuerdo a los objetivos de la clase) Tarea de los grupos: 8. A continuación se describen dos actividades que los estudiantes podrían llevar acabo con los préstamos que recibieron para recaudar fondos para su proyecto (Motive a los estudiantes a practicar cada situación con anterioridad para así asegurarse de que serán capaces de cancelar su préstamo y tener ganancias) a. Utilice el dinero para tener una venta de pizza en un evento del PTA (dependiendo del tamaño del préstamo y el de la escuela). El dinero del préstamo es usado para comprar pizzas que luego pueden ser vendidos por porciones. Si una pizza de 24 porciones cuesta $18, los estudiantes pueden vender cada porción a $1, lo cual les permite cancelar el préstamo y tener una ganancia de $6. b. Utilice el préstamo para comprar pintura, suministros de pintura, silla o mesa de madera (pueden comprar ambas dependiendo de la cantidad del préstamo). Los estudiantes pintarán y decorarán la silla/mesa y la subastaran en una subasta silenciosa en un evento de la escuela donde estén los padres de familia. El dinero recaudado de la subasta deberá ser suficiente para la cancelación del préstamo y con una ganancia la cual donarán a una causa que todo el grupo decida. 9. Pídale a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas sobre como ganar dinero. Alguna de las ideas pueden ser tener un venta de repostería, lavado de carros, un día de sombreros locos (los estudiantes pagan una pequeña suma de dinero para poder usar un sombrero loco en a la escuela). 10. Crear un horario para implementar el plan de negocio que la clase creó al principio con el dinero recaudado después de que el préstamo haya sido cancelado en su totalidad o el 50%. || 2. Al término del proyecto, los estudiantes deberán hacer una presentación acerca de su contribución al proyecto la cual deberá ser filmada. Presente el video terminado al grado, equipo, padres de familia, escuela y administración (dependiendo de lo que el profesor/a los estudiantes desean). 3. A lo largo del proyecto pregúntele a los estudiantes acerca de cómo puede las microfinanzas impactar a las personas y a los países. 4. Después de que el proyecto haya terminado, empiece a introducir la idea de convertirse en la persona quien hace el préstamo y pídale a los estudiantes que hagan la investigación en Kiva para convertirse en la persona que le presta el dinero a una persona en otro país que tiene la necesidad de un préstamo. Utilice una parte del dinero generado del proyecto de la clase para financiar algunos de los proyectos de Kiva para la clase. || Representación individuales de los roles Sumativa: Proyecto terminado Presentaciones ||
 * Lección 3 ** (tres semanas y/o un semestre para este proyecto)
 * Nombre || Mi plan de microfinanzas ||
 * Duración || 3 semanas/ 1 semestre ||
 * Materiales || (Pre-planeamiento: Discuta los objetivos del plan del proyecto con anterioridad con el equipo de trabajo y la administración de la escuela para así tener se apoyo y la participación.)
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes serán capaces de demostrar entendimiento del concepto detrás de las microfinanzas y el micro-crédito.
 * Pregunta principal || ¿Cómo puedo involucrarme en las microfinanzas? ||
 * Activación || 1. La clase vera un video para repasar y discutir el concepto de las microfinanzas. Explíquele a la clase que para obtener un préstamo/crédito para un negocio se necesita tener un plan. Ellos van a desarrollar un plan de negocios y obtener un préstamo para ayudarles a empezar un proyecto. Este préstamo deberá ser cancelado. ||
 * Conexión || 1. Divida a los estudiantes en grupos de cinco y pídales que hagan una lluvia de ideas acerca de mejoras que pueden implementar el la escuela y/o la comunidad.
 * 1) Administrador: Supervisa el progreso de la empresa y mantiene al grupo en enfocado en su trabajo.
 * 2) Administrador de cuentas: Elabora hojas de cálculo para seguir el progreso de la recaudación de fondos.
 * 3) Líder de publicidad: Crear y producir publicidad para la empresa.
 * 4) Embajador: Responsable de promocionar y generar interés en la empresa.
 * 5) Encargado de redactar el documento: Responsable de crear los documentos necesarios.
 * 1) Crear anuncios y carteles (anunciando líderes) que atraigan préstamos de otras clases o grupos dentro de la escuela. El embajador de cada grupo visitará a cada clase en la escuela para explicarles el proyecto y sus objetivos.
 * 2) Decidir los términos y condiciones que se aplicarán a los préstamos que se recibirán (Administradores de negocios y de cuentas). El encargado de escribir los documentos escribirá los términos y condiciones y todos los participantes deberán firmarlos. El documento firmado deberá tener la fecha cuando el préstamo deberá ser cancelado.
 * 3) Crear una hoja de cálculo (Administrador de cuentas) que provea documentación de quien presta dinero, a que es delegado el dinero, y cuando debe ser cancelado el préstamo.
 * 4) Crear un plan para la cancelación del préstamo (Administrador de cuentas)
 * Resúmen || 1. Los estudiantes escribirán, en su cuaderno, una reflexión semanal acerca del proceso y las necesidades del proyecto de microfinanzas y que han aprendido sobre el tema, trabajo en equipo, manejo del proyecto y liderazgo.
 * Evaluación || Formativa: Plan de negocio
 * Actividad adicional || Los estudiantes tendrán la responsabilidad de hacer investigación, planear, etc, dependiendo de las necesidades del proyecto ese día/semana. ||

About microfinance. (n.d). Kiva. Encontrado en [] Escoja una entidad crediticia. Kiva. Encontrado en [] Kiva. Encontrado en [|http://www.kiva.org] Animoto. Encontrado en [|http://animoto.com] Atlapedia online: Encontrado en:[] Lohstieter, Lori. (2001). Beatrice’s Goat. New York, NY: Atheneum Books for Young Readers. Encontrado en: [] []"Crecer contenta" un proyecto para niñas y adolescentes de Azua24 de enero, 2012. [|http://www.portalmicrofinanzas.org/p/site/s/template.rc/1.26.11201/#Quesonlasmicrofinanzas] Aprenda más sobre las microfinanzas (2012) []Información general de las microfinanzas. ¿Qué son las microfinanzas? (2012)
 * Fuentes **

** Plan de Negocios **


 * I. Descripción de la empresa**

A. Nombre de la empresa y breve reseña histórica B. Descripción del producto o servicio C. Ubicación de la empresa (a domicilio/tienda) D. ¿Porque es la ubicación la más apropiada?

//A. La industria//
 * II. Análisis del mercado y competencia**

1. Descripción del mercado o industria (descripción de lo que usted esta vendiendo) 2. ¿Está ésta industria (producto) progresando? 3. ¿Por qué es esta industria (producto) un buen negocio?

//B. Mercado (mejores clientes)// 1. Describa su cliente en detalle 2. Mencione las características de sus clientes, si son estos individuos. 3. ¿A cuántos clientes potenciales planeas servir? 4. ¿Cómo planeas acercarte a ellos?

//C. Competencia// 2. Compárese a su competidor (haga un listado) a. Describa las ventajas que usted tiene sobre sus competidores. b. Describa las desventajas y que harás al respecto.
 * 1) ¿Quiénes son sus mayores competidores?

//A. Estrategia de venta// 1. ¿Cómo harás que las personas compren su producto/servicio?
 * III. Estrategia de Mercado**

//B. Precio//
 * 1) ¿Cuál será el precio de producto/servicio?

2. ¿Cómo decides cual es el precio correcto?

//C. Inventario// 1. ¿Cómo planeas mantener un inventario adecuado?

//A. Empleados// 1. ¿Cuántos empleados necesitará la empresa y por qué? 2. ¿Cuál será la función de cada empleado (incluyendo el suyo)? 3. ¿Cómo encontrarás a sus empleados? 4. ¿Cómo serán remunerados sus empleados (por horas, salario, comisiones, etc) 5. ¿Cuánto se le remunerará a cada empleado?
 * IV. Administración/personal**

//B. Administración// 2. Describa la cadena de mando y la interacción entre los diferentes puestos
 * 1) Descripción de puestos