Grade+6.+Unit+5.+Connection+1

5.1

** Sexto Grado ** ** Conexión 1 **

Conexión 13: Zona Euro


 * Preguntas Principales**
 * 1) ¿Cómo son similares y diferentes las economías alrededor del mundo a la economía de los Estados Unidos?
 * 2) ¿Por qué es importante comprender las economías de otros países y como sus economías afectan a los Estados Unidos?
 * 3) ¿Qué es el euro?
 * 4) ¿Cuáles son los países en la zona euro?
 * 5) ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre la zona euro y otras economías alrededor del mundo?

**Standards**

//**Use Systems Thinking**// //**Work Creatively with Others**// //**Solve Problems**// //**Collaborate with Others**//
 * Standards || Alignment ||
 * CommonCoreStateStandards- English Language Arts || * ‍RI.6.2. Determine a central idea of a text and how it is conveyed through particular details; provide a summary of the text distinct from personal opinions or judgments.
 * ‍RI.6.3. Analyze in detail how a key individual, event, or idea is introduced, illustrated, and elaborated in a text (e.g., through examples or anecdotes).
 * RI.6.7. Integrate information presented in different media or formats (e.g., visually, quantitatively) as well as in words to develop a coherent understanding of a topic or issue.
 * W.6.9. Draw evidence from literary or informational texts to support analysis, reflection, and research.
 * SL.6.5.. Include multimedia components (e.g., graphics, images, music, sound) and visual displays in presentations to clarify information.
 * SL.6.6. Adapt speech to a variety of contexts and tasks, demonstrating command of formal English when indicated or appropriate. ||
 * North CarolinaEssential Standards- Social Studies || 6.E.1.1 Explain how conflict, compromise, and negotiation over theavailability of resources (natural, human and capital)impacted the economic development of various civilizations,societies and regions (e.g. competition for scarce resources,unequal distribution of wealth and the emergence ofpowerful trading networks).6.E.1.2 Explain how quality of life is impacted by economic choicesof civilizations, societies and regions.6.H.1.1 Construct charts, graphs, and historical narratives to explainparticular events or issues over time.6.C.1.1 Analyze how cultural expressions reflected the values ofcivilizations, societies and regions (e.g. oral traditions, art,dance, music, literature, and architecture). ||
 * North CarolinaEssential Standards - Information and Technology || 6.SI.1 Analyze resources to determine their reliability, point of view, bias, and relevance for particular topics and purpose.6.TT.1 Use technology and other resources for the purpose of accessing, organizing, and sharing information6.SE.1 Apply responsible behaviors when using information and technology resources ||
 * P21 Standards - 21st Century Skills || //**Reason Effectively**//
 * Use various types of reasoning (inductive, deductive, etc.) as appropriate to the situation
 * P21 Standards - 21st Century Skills || //**Reason Effectively**//
 * Use various types of reasoning (inductive, deductive, etc.) as appropriate to the situation
 * Analyze how parts of a whole interact with each other to produce overall outcomes in complex systems
 * Be open and responsive to new and diverse perspectives; incorporate group input and feedback into the work
 * Demonstrate originality and inventiveness in work and understand the real world limits to adopting new ideas
 * Solve different kinds of non-familiar problems in both conventional and innovative ways
 * Identify and ask significant questions that clarify various points of view and lead to better solutions
 * Demonstrate ability to work effectively and respectfully with diverse teams
 * Exercise flexibility and willingness to be helpful in making necessary compromises to accomplish a common goal
 * Assume shared responsibility for collaborative work, and value the individual contributions made by each team member ||

Euro, moneda, tipo de cambio, Unión Europea
 * Vocabulario**

Austria, Bélica, Bulgaria, Chipre, Republica Checa, Dinamarca, Estonia, Finlandia, Francia, Alemania, Grecia, Hungría, Irlanda, Italia, Latvia, Lituania, Luxemburgo, Malta, Holanda, Polonia, Portugal, Rumania, Eslovaquia, Eslovenia, Suecia, Reino Unido.
 * Geo Enlaces**


 * Recursos**


 * Libros**

Rivoli, Pietra. (2005). Los viajes de una camiseta en la economía global. John Wiley & Sons. La autora decidió emprender un viaje por el comercio internacional, siguiendo a una camiseta desde que se produce el algodón, hasta que es desechada y revendida en el mercado de ropa usada de África.


 * Red**

La unión europea. Tema clave. Este es un sitio que da información sobre la unión europea. Contiene mapas interactivos en donde los estudiantes pueden aprender sobre el tema mientras participan en juegos. []

Delgado Ruyman. Historia del Euro (cronología histórica). (n.d) [] La página contiene información detallada sobre el euro.

En este sitio se encuentra una variedad de información acerca del euro. En el lado izquierdo de la página se puede accesar información acerca de la moneda, billetes, manejo de efectivo y una introducción. [] Imágenes del euro []


 * Videos**

[] Esta pagina, La escuela del euro, es parte del Banco Central Europeo. En ella se encuentra un video que ofrece una explicación sobre el euro. También se puede accesar juegos, La carrera del euro, de que país es el euro, imágenes de los billetes y monedas.


 * Estadísticas**

Las estadísticas relacionadas con esta conexión pueden ser encontrados en: El euro. Comisión Europea. []

X-Rates – Euro. []

Lea la siguiente cita y responda a las preguntas que se encuentran después de ella.
 * Actividad en el cuaderno o blog**

“El euro es nuestro destino común y Europa en nuestro futuro común” Angela Merkel (Merkel, n.d para. 2) (Traducción)


 * 1) ¿Qué trata de comunicar la autora acerca del futuro de los Estados Unidos?
 * 2) ¿Crees que su declaración es correcta? ¿Por qué? o ¿Por qué no?


 * Punto de vista**

Dé dos puntos de vistas diferentes a la siguiente pregunta y tres razones que justifiquen su opinión en cada caso.

¿Debería haber una moneda global?

Visite la Zona infantil: Juegos y pasatiempos sobre la UE. En ella podrá participar en juegos y quizzes tales como ¡vamos a explorar Europa! Buceo y cuenta, Test de memoria entre otros. [].
 * Conexión Tecnológica**

Utilizando su cuenta de ePals ([]) comuníquese con un compañero que sea miembro de la Unión Europea para identificar las múltiples formas en que el sistema económico de los Estados Unidos es similar y diferente.
 * ePals**
 * Enlaces Locales**


 * **Recursos** ||  **Actividad**  ||
 * Personas || Converse con educadores e individuos en su comunidad que sean de países pertenecientes a la Unión Europea y descubra las diferencias en los sistemas económicos y el uso del euro. ||
 * Empresas y organizaciones || Contacte bancos locales e internacionales así como otras empresas para discutir la Unión Europea, el euro y la moneda internacional. ¿Cuál es el impacto de la Unión Europea en la economía de los Estados Unidos? ||
 * Giras educativas || Visite un banco local para aprender acerca de nuestro sistema económico y nuestra moneda. ||


 * Lección 1**

2. Después de que el grupo haya descrito el billete de dólar, facilítele a los estudiantes algunos hechos acerca del mismo. Para obtener esta información puede (el profesor) referirse al siguiente sitio: [] 3. Pídale a los estudiantes que compartan con los compañeros acerca de las monedas de otros países que hayan visto. 4. Discuta algunas de las muestras de monedas de otros países que se encuentran en el siguiente sitio. Permítales a los estudiantes elegir un país y que conversen acerca de la moneda y como el mismo es diferente a la moneda de los Estados Unidos. 2. Los estudiantes tendrán 30 minutos para investigar los temas de su elección. Deberán anotar 10 hechos acerca de la economía global. 3. Cada pareja compartirá con el grupo dos de los hechos mas interesantes que encontraron. || Sumativa: Los diez hechos Reflexión en el cuaderno ||
 * Nombre || La economía global ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Acceso al Internet ||
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes serán capaces de describir las diferentes economías alrededor del mundo. ||
 * Pregunta principal || ¿Cómo son similares y diferentes las economías alrededor del mundo a la economía de los Estados Unidos? ||
 * Activación de conocimiento || 1. Pídale a los estudiantes que trabajen en parejas y que describan el dólar estadounidense sin mirarlo.
 * El billete de dólar de los Estados Unidos: 50 hechos fascinantes. Lending Club:
 * Hasenick, D. Money from around the World: [] ||
 * Conexión || 1. Indíquele a los estudiantes que van a trabajar en parejas para investigar acerca de los que esta ocurriendo en la economía global. Los estudiantes deberán empezar con uno de los sitios que continuación se ofrecen:
 * Economía global. []
 * Noticias de la economía mundial. []
 * Economía mundial. []
 * Resúmen || A manera de resumen, los estudiantes pueden escribir en su cuaderno lo que ellos piensan acerca los descubrimientos que resultaron de su investigación de la economía global y si los asuntos globales afectarán a los Estados Unidos. ||
 * Evaluación || Formativa: Actividad de activación
 * Actividad adicional || Cada estudiante escogerá un artículo acerca de la economía global en el que estén interesados e investigaran más a fondo el tema y escribirán un resumen de media página. ||


 * Lección 2**

Material impreso || 2. Pídale a los estudiantes que confecciones una lista de las similitudes y diferencias entre los dos. 4. Discuta las ideas de los estudiantes. || 2. Divida a los estudiantes en grupos de 3-4 y pídales que investiguen y contesten las preguntas en una hoja de papel rayado. También deberán hacer un dibujo de una demoninación del euro en el que estén interesados.
 * Nombre || El euro ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Acceso al Internet
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes serán capaces de explicar el euro y su relación a la Unión Europea. ||
 * Pregunta principal || ¿Qué es el euro? ||
 * Activación de conocimiento || 1. Muestre las imágenes del billete de 20 del Euro y el del dólar americano. Estas imágenes pueden ser encontrados en el siguiente sitio:
 * El euro - otras monedas: Tipo de cambio para viajar en Europa: The original do-it-yourself travel guide to Europe: []
 * Conexión || 1. Escriba la siguiente preguntas en el pizarrón.
 * ¿Qué es el euro?
 * ¿Qué es la Unión Europea y cuando fue fundado?
 * ¿Cuál es el tipo de cambio actual del euro con respecto al dólar americano?

3. Pídale a los estudiantes que compartan sus respuestas y el dibujo del billete escogido. || Enumere 3 hechos acerca del euro. Enumere 2 hechos acerca de la Unión Europea Enumere 1 el actual tipo de cambio del euro con respecto al dólar americano. || Sumativa: Reporte sobre el euro y el dibujo 3-2-1 ||
 * Euro. Wikipedia. La enciclopedia libre: []
 * Banco Central Europeo. La introducción inicial del euro: []
 * Precio Dólar. Encontrado en: []
 * Resúmen || Como resumen los estudiantes pueden participar en la actividad de 3-2-1:
 * Evaluación || Formativa: Comparación del Euro y el dólar americano
 * Actividad adicional || Los estudiantes pueden jugar el siguiente juego, Joint he Euro Crew, en el siguiente sitio: [] ||


 * Lección 3**

El mapa puede ser accesado en el Blank Europe Map. Free Printable Maps: [] Acceso al internet para cada estudiante Lápices de colores o crayones || 2. Utilizando los siguientes sitios, los estudiantes completaran el mapa. 3. Explíquele a los estudiantes la tarea que deberán efectuar: 4. Después de que los estudiantes hayan terminado su mapa, deberán discutir acerca de los países que son parte de la Unión Europea y los que no los son. || Sumativa: Mapa Línea cronológica ||
 * Nombre || Euro zona ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Mapa en blanco de Europa
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes serán capaces de nombrar los países en euro zona. ||
 * Pregunta principal || ¿Cuáles son los países en la euro zona? ||
 * Activación de conocimiento || 1. Provea un breve repaso de la lección anterior y del euro y pídales que contesten las preguntas basándose en lo que aprendieron.
 * ¿Qué es el euro?
 * ¿Qué es la Unión Europea y cuando fue fundado?
 * ¿Cuál es el tipo de cambio actual del euro con respecto al dólar americano? ||
 * Conexión || 1. Se le dará un mapa en blanco de Europa.
 * Mapa del área euro 1999-2011. Banco Central Europeo: []
 * Unión europea. Europa: []
 * Rotule los países que son parte de la zona euro con los nombres y capitales.
 * Coloree de negro los países que no son parte de la zona euro.
 * Utilice diferentes colores para indicar el año en el cual el país entro en la Unión Europea. Deberán elabora una simbología para los colores y años.
 * Resúmen || Como resumen, los estudiantes pueden hacer una línea cronológica que incluya la fecha en que fue fundada la Unión Europea y las fechas cuando cada país formo parte de ella. ||
 * Evaluación || Formativa: Pregunta de activación
 * Actividad adicional || Los estudiantes pueden investigar los sucesos recientes de la estabilidad financiera del euro. Deberán compartir su investigación con el grupo. ||


 * Fuentes**

Blank Europe map. (2009). //Free Printable Maps.// Encontrado en: []

Euro and other currencies. (n.d). Exchange rates for travel in Europe. The original do-it-yourself travel guide to Europe. Encontrado en: []

Banco Central Europeo. La introducción inicial del euro. Encontrado en: []

Euro. Wikipedia. La enciclopedia libre. Encontrado en: []

Join the euro crew. (n.d). Euro Kids’ Corner. Europa. Encontrado en: []

Hasenick, D. (n.d). Money from around the world. Encontrado en []

Homepage. (2012). ePals. Encontrado en: [|http://www.epals.com]

Merkel, A. (n.d). Brainy Quote. Encontrado en: []

The US dollar bill: 50 fascinating Facts. (2008). The Lending Club. Encontrado en: []

Mapa del área euro 1999-2011. (2011). Banco Central Europeo. Encontrado en: []

Index. (n.d). Europa. Encontrado en: []

Zona infantil: Juegos y pasatiempos sobre la UE. (2012). Europa. Encontrado en: [].