Grade+6.+Unit+1.+Connection+1

** Conexión 1 ** ** Mi cultura, mi familia ** 1. ¿Cuáles son nuestras ideas sobre lo que es cultura? 2. ¿Cuáles son los elementos de la cultura y como influyen la cultura en las personas? 3. ¿Cuáles son las culturas a que pertenezco y como influyen en mi? 4. ¿Cómo son mis tradiciones culturales similares y diferentes a esos de una familia en otra ciudad, estado o país? 5. ¿Cómo influye la cultura a mi familia y a nuestras tradiciones? **Standards** //** Work Creatively with Others **// //** Implement Innovations **// //** Collaborate with Others **//
 * Sexto Grado **
 * Preguntas Principales**
 * Standards || Alignment ||
 * North Carolina Essential Standards- Social Studies || 6.C.1.1Analyze how cultural expressions reflected the values of civilizations, societies and regions (e.g. oral traditions, art, dance, music, literature, and architecture).6.C.1Explain how the behaviors and practices of individuals and groups influenced societies,civilizations and regions.6.C.1Explain how the behaviors and practices of individuals and groups influenced societies,civilizations and regions. ||
 * North Carolina Essential Standards-Information andTechnology || 6.SI.1 Analyze resources to determine their reliability, point of view, bias, and relevance for particular topics and purpose.6.TT.1 Use technology and other resources for the purpose of accessing, organizing, and sharing information6.SE.1 Apply responsible behaviors when using information and technology resources ||
 * Common Core State Standards- Language Arts || RL.6.7. Compare and contrast the experience of reading a story, drama, or poem to listening to or viewing an audio, video, or live version of the text, including contrasting what they “see” and “hear” when reading the text to what they perceive when they listen or watch.RI.6.7. Integrate information presented in different media or formats (e.g., visually, quantitatively) as well as in words to develop a coherent understanding of a topic or issue. ||
 * P21 Standards - 21st Century Skills || //** Think Creatively **//
 * Use a wide range of idea creation techniques (such as brainstorming)
 * Create new and worthwhile ideas (both incremental and radical concepts)
 * Elaborate, refine, analyze and evaluate their own ideas in order to improve and maximize creative efforts
 * Elaborate, refine, analyze and evaluate their own ideas in order to improve and maximize creative efforts
 * Develop, implement and communicate new ideas to others effectivel
 * Be open and responsive to new and diverse perspectives; incorporate group input and feedback into the work
 * Demonstrate originality and inventiveness in work and understand the real world limits to adopting new ideas
 * View failure as an opportunity to learn; understand that creativity and innovation is a long-term, cyclical process of small successes and frequent mistakes
 * Act on creative ideas to make a tangible and useful contribution to the field in which the innovation will occur
 * Demonstrate ability to work effectively and respectfully with diverse teams
 * Exercise flexibility and willingness to be helpful in making necessary compromises to accomplish a common goal
 * Assume shared responsibility for collaborative work, and value the individual contributions made by each team member ||

Cultura, tradiciones, adulto mayor Latitud, Longitud
 * Vocabulario**
 * Geo Enlaces**

//**Cisneros, S. (1994). La casa en mango street. New York, NY: Vintage español**// Este libro trata de una niña que crece en una de las comunidades latinas de Chicago-a veces le romperá el corazón y otras veces le dará alegría. Describe un nuevo paisaje americano a través de sus múltiples personajes. //**Romero, Marcela y Claudio de Tereza. (2005) Fandango, música y alegría: Fiestas en México. México**// Este libro presenta información sobre una selección de doce celebraciones de todo tipo: religiosas, cívicas y de la vida cotidiana. De esta manera se narran tradiciones y festividades que se pueden recorrer de enero a diciembre a lo largo y ancho del país. //**Salazar Herrera, C. (201). Cuentos de angustias y paisajes. San José. Costa Rica**// Clásico de la literatura costarricense. Son cuentos breves exquisitos de paisajes y personas rurales de la sorpresa y el pasado, de la tristeza y del humor del costarricense y su entorno en la historia.
 * Fuentes**
 * Libros**

[] Respeto a las diferencias culturales. (2008) [] La completa guía de España, clima, historia, arquitectura, costumbres y tradiciones folclóricas como flamenco y toros, calendario de fiestas por provincias, etc. [] Una presentación de 48 diapositivas sobre el análisis de las diferencias culturales de Marco Carlos Ávalos. [] ¿Qué es cultura? Articulo que explora el significado de cultura.
 * Red**

[] Video de 5:03 minutos. En este video se habla de la cultura en general, la cultura internacional, regional y familiar y es ilustrado con imágenes vivos que los describe. [] Pareja en el cuerpo de paz comparten su experiencia en León, Nicaragua. El video muestra imágenes de cómo se vive en ese pueblo.
 * Videos **

Lea la siguiente oración y en su cuaderno o blog conteste las siguientes preguntas. "Todos crecemos con el peso de la historia sobre nuestros hombros. Nuestros ancestros habitan en el ático de nuestras mentes: (Abbott, S., 1983, p.1) (Traducción) 1. ¿A que se refiere el autor a //el peso de la historia//? 2. ¿Cómo influyen en su familia su trasfondo cultura y los grupos culturales a los que perteneces? 3. ¿Cuál es la influencia que tiene su familia sobre usted?
 * Cuaderno/Blog**

Describe una tradición familiar o evento desde la perspectiva de otro miembro de la familia incluyendo una mascota. Por ejemplo, puedes escribir sobre tu cumpleaños más reciente desde el punto de vista de tu mamá, una fecha especial desde el punto de vista de tu hermano, la perspectiva de una hermana o prima o inclusive una cena familiar desde la perspectiva de tu gato o perro.
 * Punto de vista**

Use el hoja de trabajo //**Características de la cultura**// como una guía para que los estudiantes identifiquen (fotografías, anuncios, videos, etc) los elementos que ellos sienten que representan la cultura estadounidense. Los estudiantes crearán una presentación en PowerPoint y luego explicarán a la clase el por qué ellos sienten que esos elementos representan la cultura estadounidense. Una de las formas más eficientes para conectar a los estudiantes globalmente es organizar un intercambio por medio de un amigo electrónico. Así los estudiantes pueden comunicarse con otros estudiantes alrededor del mundo y aprender de otras familias. Hay cuatro organizaciones que se enfocan en este enlace de estudiantes, estos son: e-Pals – [|www.epals.com] Live Learning Rocket – [|www.livelearningrocket.com] Gaggle – [|www.gaggle.net] Worldwise Schools Match – [] Cree una cuenta de correo electrónico entre cada estudiante y un amigo electrónico durante Conexión 1. Los estudiantes pueden utilizar el amigo electrónico durante el curso para hacer preguntas, investigación o una conexión global nueva.
 * CONEXIÓN TECNOLÓGICA**
 * Presentación Cultural**
 * Entrevistas de un amigo electrónico (epal)**

Revise fotografías familiares, la página delantera de biblias para localizar fechas de nacimiento, cumpleaños y muertes. Y busque entrevistas grabadas de familiares. || Invítelos a compartir con los estudiantes sobre su familia y tradiciones culturales. ||
 * Enlaces Locales**
 * **Recursos** || **Actividad** ||
 * Personas || Entreviste a miembros de la familia y a unos amigos cercanos de la familia para aprender más sobre su historia familiar.
 * Empresas y organizaciones || Identifique a líderes de negocios locales que tengan un transfondo cultural diferente al de los estudiantes.
 * Giras educativas || Visite un museo local para aprender más sobre la historia del pueblo/cuidad de los estudiantes. ||

PLAN SOBRE CULTURA YouTube. (2010) National Geographic – People & Cultures Photography [] National Geographic. (n.d.). Cultural Differences || Aprendizaje || El estudiante entenderá el significado de cultura y las diferencias entre las culturas alrededor del mundo. || [] Los estudiantes deberán escribir 10 cosas que ven en el video que son completamente diferentes a sus vidas. Discuta las respuestas. Luego haga que los estudiantes escriban una definición de “cultura”. 2. Discuta las ideas y anote palabras claves y luego utilícelas para escribir una definición conjunta. Entregue a los estudiantes las definiciones de cultura. Lea las definiciones. Pídales a los estudiantes que den ejemplos (de sus propias vidas) para cada una de las definiciones. Discuta el hecho de que hay diferentes definiciones de cultura. ¿Cómo difiere la definición del diccionario con la de la clase? || 2. Pause el video varias veces para que los estudiantes puedan discutir cual definición de cultura es presentada. 3. En grupos, los estudiantes discutirán cómo su cultura sería diferente si ellos fueran criados en otro país. Ponga énfasis en los aspectos que cambiarían, por ejemplo: la ropa, el idioma, la religión, la comida, el deporte, etc. 4. Discuta el termino “choque cultural”. El fenómeno del choque cultural se define de acuerdo a Brislin como: “Las tensiones y sentimientos de malestar que resultan de tener que satisfacer las necesidades cotidianas, como son alimentarse, cuidar la salud y mantener las relaciones interpersonales en formas a las que no se está acostumbrado”. ( Brislin, 1986:13) Definición: Sentimiento de profunda desorientación que experimentan las personas y los grupos que se ponen de pronto en contacto con un ambiente cultural que encierra para ellos unos rasgos desconocidos, incomprensibles, amenazadores. [] Choque Cultural, choque cultural definición, sentido del choque cultural - efectos psicológicos de un cambio brusco en el entorno cultural de un individuo. La persona puede manifestar sentimientos de desamparo, malestar y desorientación en un intento de adaptación a un grupo cultural diferentes con hábitos, valores y creencias muy distintas 5. Pídales a los estudiantes que reflexionen sobre qué tan arraigada está su cultura en su vida. Si alguno ha visitado o vivido en otro país con una cultura diferente, pídales que describan cómo fue esa experiencia. Los estudiantes discutirán las siguientes preguntas. 1. ¿Cómo creen que se sentiría vivir en otra cultura? 2. ¿Qué creen que sería diferente? 6. Los estudiantes comparten y discuten sus ideas sobre el tema. 7. Después de ver el video Diferencias Culturales nuevamente, pídale a los estudiantes que hagan una lista de los aspectos presentados en el video que son parte de su propia cultura, pero que son difíciles de entender para los personajes del video. Discuta las respuestas de los estudiantes. || Definición de cultura Hacer una lista de las diferencias en el video sobre diferencias culturales Sumativa: Anotación en el cuaderno ||
 * Nombre || ¿Qué es cultura? ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Video:
 * Objetivo de
 * Pregunta Principal || ¿Cuáles son los elementos de la cultura y cómo cree usted que influye en las personas? ||
 * Activación || 1. Vea el video en YouTube. National Geographic – People &Cultures Photography en
 * Conexión || 1. Vea el video nuevamente y pídale a los estudiantes que asocien las diferentes definiciones con escenas en el video.
 * Ref. definición:** HERVÉ CARRIER, S.J. Diccionario de la cultura para el análisis cultural y la inculturación. Estella (Navarra): Editorial Verbo Divino, 1994. p.70.
 * Resúmen || Los estudiantes contestarán las siguientes preguntas en su cuaderno.
 * 1) ¿Qué es cultura?
 * 2) ¿Cuáles son los elementos que componen la cultura? Dar ejemplos ||
 * Evaluation || Formativa: Hacer una lista de 10 diferencias
 * Actividad Adicional || Los estudiantes pueden investigar ‘choque cultural’ más detalladamente y escribir un ensayo. ||

Instrucciones: Para cada característica escriba un ejemplo que sea común para un estadounidense y una persona del país donde usted nació. Si se necesita espacio adicional, utilice otra hoja de papel.
 * Hoja de trabajo Características de la cultura **
 * 1. Estilos de vestimenta || 16. Concepto de justicia ||
 * 2. Formas de saludo || 17. Naturaleza de la amistad ||
 * 3. Creencias acerca de la hospitalidad || 18. Ideas sobre la ropa ||
 * 4. Importancia del tiempo || 19. Comida ||
 * 5. Pintura || 20. Saludo ||
 * 6. Valores || 21. Expresiones faciales y gestos ||
 * 7. Literatura || 22. Concepto de sí mismo ||
 * 8. Creencias sobre la crianza de niños y adolescentes || 23. Ética de trabajo ||
 * 9. Actitudes sobre espacio personal y la privacidad || 24. Creencias religiosas ||
 * 10. Creencias sobre las responsabilidad de los niños y adolescentes || 25. Ritos religiosos ||
 * 11. Gestos que demuestren que has entendido lo que se le dijo || 26. Concepto de belleza ||
 * 12. Tradiciones y festividades || 27. Reglas sobre buena conducta ||
 * 13. Música || 28. Actitudes acerca de la edad ||
 * 14. Baile || 29. El papel de la familia ||
 * 15. Celebraciones || 30. Visión de mundo ||

Plan 3 Aprendizaje || El estudiante adquirirá conocimiento sobre las diferencias culturales de las familias representadas en el grupo. || 2. Los estudiantes pensarán en las respuestas a las siguientes preguntas: 1. Si el Día de Acción de Gracias es una celebración estadounidense, ¿es ésta celebrada de la misma manera por todos? 2. ¿Cuáles son sus tradiciones familiares para la celebración de Acción de Gracias? || 2. Explíquele a los estudiantes que el organizador esta diseñado de manera que puedan anotar sus ideas acerca de los diferentes aspectos de las tradiciones familiares relacionadas a la celebración del Día de Acción de Gracias. 3. Los estudiantes deberán completar la sección “Mi Acción de Gracias” con información sobre algunas de sus tradiciones familiares. 4. Los estudiantes compartirán con el resto del grupo. 5. Al escuchar las respuestas pídale a los estudiantes que levanten la mano si su familia también comparte las mismas tradiciones que las del estudiante que esta compartiendo. 6. Cada estudiante deberá entrevistar a dos compañeros para averiguar cuales son las tradiciones familiares relacionadas a la celebración del Día de Acción de Gracias. Luego anotarán las respuestas en el organizador gráfico. || 2. Los estudiantes compartirán con todos sus compañeros algunas de las diferencias más notables encontradas. 3. Los estudiantes contestarán las siguientes preguntas en su cuaderno: a. ¿Te gustaría implementar alguna de las tradiciones de los otros estudiantes a tu celebración familiar del día festivo de Acción de Gracias? b. ¿Cuándo seas adulto, qué tradiciones querrás mantener? c. ¿Cuáles querrías cambiar? ¿Por qué? d. ¿Cómo afectarán sus decisiones la celebración de las tradiciones de futuras generaciones? || Sumativa: Organizador gráfico Anotaciones en el cuaderno || día festivo somos diferentes. ¿Cómo puede el saber esto ayudarte a ser más comprensivo con los demás? 2. Los estudiantes reflexionarán acerca de diferencias culturales entre su familia y las familias de otros países (lección anterior). ¿Cómo el entender que existen diferencias en nuestra cultura nos ayuda a entender a otras culturas? 3. ¿Si somos “iguales pero diferentes” cómo puede esto ayudarte a interactuar con otras culturas? ||
 * Nombre || Mi familia, La familia de mi vecino, Iguales pero diferentes ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Organizador gráfico ACCIÓN DE GRACIAS ||
 * Objetivo de
 * Pregunta Principal || ¿Cómo influye la cultura en mi familia y en nuestras tradiciones? ||
 * Activación || 1. El estudiante le explicará a su compañero/a la razón por la cual se celebra el Día de Acción de Gracias en los Estados Unidos.
 * Conexión || 1. Entregue el organizador grafico “ACCION DE GRACIAS” a cada estudiante.
 * Resúmen || 1. Los estudiantes utilizarán la información obtenida de las entrevistas a sus compañeros para hacer una comparación sobre las tradiciones familiares y anotarán sus resultados en las columnas “similitudes” y “diferencias”
 * Evaluación || Formativa: Activación de preguntas al principio de la clase.
 * Actividad Adicional || Los estudiantes escogerán dos de las siguientes preguntas y escribirán una reflexión para cada una en su cuaderno.
 * 1) Aunque todos vivimos en el mismo país y celebramos este


 * Mi Acción de Gracias || Acción de Gracias del vecino 1 || Acción de Gracias del vecino 2 || Similitudes y diferencias ||

Plan 1 En resumen, el estudiante deberá decidir que deberá ser incluido y celebrado en las diferentes áreas del mapa. || Sumativa: Mapas de cada grupo Anotaciones en el cuaderno ||
 * Nombre || El mapa cultural de mi ciudad ||
 * Duración || 3 lecciones ||
 * Materiales || Pintura, marcadores, revistas, retazos, papel periódico para crear ilustraciones y cinta adhesiva ||
 * Aprendizaje || Los estudiantes entenderán las tradiciones culturales de sus ciudades: festivales, diseño de edificios y estructuras y símbolos. ||
 * Pregunta principal || ¿Cuáles son las culturas a las que pertenezco y cómo influyen en mí? ||
 * Activación || # Vas a crear un mapa visual de la cultura de sus ciudades, no solo calles de las mismas.
 * 1) La fase de planeamiento para el mapa involucra primero el determinar que tan largo y alto un rollo de papel periódico necesita ser y segundo cuántos grupos de estudiantes trabajarán en el lo cual corresponderá al numero de segmentos que tendrá el mapa. Tanto como sea posible permítale a los estudiantes ayudar a contestar la segunda pregunta tomando en cuenta los diferentes aspectos en los que un visitante tendría interés de conocer sobre la ciudad, áreas rurales, como por ejemplo:
 * Historia de la ciudad: eventos tales como batallas, desastres naturales, cambios, expansión
 * Áreas de la ciudad-residencial, industrial, sección de arte, restaurantes/entretenimiento
 * Sitios conocidos-edificios y monumentos naturales
 * Recursos e industrias o servicios por los cuales es conocido el lugar.
 * Conexión || Asigne a cada grupo un área del mapa
 * 1) Antes de empezar en el papel periódico, cada grupo deberá hacer una lluvia de ideas sobre su segmento. Deberán hacer una lista de personas, lugares, objetos y símbolos que el grupo asocie con el segmento que le corresponde. Asegúrese de que cada grupo tenga apuntes de las ideas generadas.
 * 2) Cada grupo deberá decidir en qué forma/orden presentarán a las personas, lugares, objetos y símbolos. Por ejemplo, ¿crearán una presentación de narrativa cronológica o será una mezcla de personas, lugares, objetos y símbolos en un collage?
 * 3) Los estudiantes deben considerar qué materiales o técnicas de arte usarán en el mapa y si se deberá utilizar el mismo material o técnica, o variar de segmento a segmento.
 * 4) Cuando se haya decido lo anterior, cada grupo deberá empezar a trabajar en un diseño más pequeño para así ver posición, ubicación y combinación de colores. Se puede discutir el segmento de cada grupo para hacer los cambios necesarios.
 * 5) Finalmente cada grupo deberá plasmar sus ideas en el papel periódico para crear conjuntamente un mapa del lugar donde viven. ||
 * Resúmen || En su cuaderno los estudiantes reflexionarán sobre las siguientes preguntas:
 * 1) ¿Cuál es el mensaje del mapa?
 * 2) ¿Cómo impactará este mapa cultural a una persona que esté visitando el lugar o que se esté mudando de otro lugar?
 * 3) ¿Qué tiene de especial el mapa creado?
 * 4) ¿Cómo cambiaría el mapa basado en una nueva ubicación?
 * 5) ¿Cómo influiría la cultura local, ilustrada en el mapa, la identidad cultural de los estudiantes? ||
 * Evaluación || Formativa: Borrador del segmento del mapa
 * Actividad Adicional || 1. Los estudiantes crearán mini mapas de la actividades culturales de las que sus familias son parte, enfocándose en los aspectos de su herencia familiar incluyendo historia, empleo, preferencia en comidas, música, tradiciones, equipos deportivos, etc. ||

Cisneros, S. (1994). La casa en mango street. New York, NY: Vintage español Romero, Marcela y Claudio de Tereza. (2005) Fandango, música y alegría: Fiestas en México. México Salazar Herrera, C. (201). Cuentos de angustias y paisajes. San José. Costa Rica Clásico de la literatura costarricense. Son cuentos breves exquisitos de paisajes y personas rurales de la sorpresa y el pasado, de la tristeza y del humor del costarricense y su entorno en la historia. YouTube. (2010). National Geographic – People & Cultures Photography. [] Faricgla, J. ¿Que es cultura? Encontrado el [] La Psicoterapia en Frankfurt: Choque cultural encontrado en [|http://www.psicoterapia-frankfurt.de] Supersticiones y leyendas. Encontrado en [] Diccionario de la Real Academia. Cultura [|http://www.rae.es] e-Pals – [|www.epals.com] Live Learning Rocket – [|www.livelearningrocket.com] Gaggle – [|www.gaggle.net] Worldwise Schools Match – []
 * Fuentes**