Grade+6.+Unit+3.+Connection+3

** Unidad 3: Conexión 3 **
 * 6to Grado **


 * Conexión 9**


 * Empresarismo Social**

Preguntas Principales
 * 1) ¿Cuáles son algunas de las características claves del medio ambiente de la región de estudio de su proyecto de empresarismo social?
 * 2) ¿Cómo ha cambiado la población de la región de estudio de su proyecto de empresarismo social?
 * 3) ¿Cuáles son los riesgos de salud más significativos en la región de su proyecto de empresarismo social?
 * 4) ¿Cómo la población y salud de la región de estudio de su proyecto de empresarismo social ha influenciado la cultura de la misma?
 * 5) ¿Cómo realza su proyecto de empresarismo social la salud de su región de estudio?

**Standards**

//**Work Creatively with Others**// //**Implement Innovations**// //**Collaborate with Others**// //**Reason Effectively**// //**Use Systems Thinking**//
 * Standards **
 * CommonCoreStateStandards- English Language Arts || * RI.6.7. Integrate information presented in different media or formats (e.g., visually, quantitatively) as well as in words to develop a coherent understanding of a topic or issue.
 * W.6.9. Draw evidence from literary or informational texts to support analysis, reflection, and research.
 * W.6.7. Conduct short research projects to answer a question, drawing on several sources and refocusing the inquiry when appropriate. ||
 * North CarolinaEssential Standards- Social Studies || 6.E.1.2Explain how quality of life is impacted by economic choicesof civilizations, societies and regions.6.H.1 Use historical thinking to understand the emergence, expansion and decline of civilizations, societies and regions over time.6.G.1.2 Explain the factors that influenced the movement of people, goods, and ideas and the effects of that movement on societies and regions over time (e.g. scarcity of resources, conquests, desire for wealth, disease and trade).6.G.1.1 Explain how the physical features and human characteristics of a place influenced the development of civilizations, societies and regions (e.g. location near rivers and natural barriers, trading practices and spread of culture).6.G.1.3 Compare distinguishing characteristics of various world regions (e.g. physical features, culture, political organization and ethnic make-up). ||
 * North CarolinaEssential Standards - Mathematics || line graphs?? ||
 * P21 Standards - 21st Century Skills || //**Think Creatively**//
 * Use a wide range of idea creation techniques (such as brainstorming)
 * Create new and worthwhile ideas (both incremental and radical concepts)
 * Elaborate, refine, analyze and evaluate their own ideas in order to improve and maximize creative efforts
 * Create new and worthwhile ideas (both incremental and radical concepts)
 * Elaborate, refine, analyze and evaluate their own ideas in order to improve and maximize creative efforts
 * Develop, implement and communicate new ideas to others effectivel
 * Be open and responsive to new and diverse perspectives; incorporate group input and feedback into the work
 * Demonstrate originality and inventiveness in work and understand the real world limits to adopting new ideas
 * View failure as an opportunity to learn; understand that creativity and innovation is a long-term, cyclical process of small successes and frequent mistakes
 * Act on creative ideas to make a tangible and useful contribution to the field in which the innovation will occur
 * Demonstrate ability to work effectively and respectfully with diverse teams
 * Exercise flexibility and willingness to be helpful in making necessary compromises to accomplish a common goal
 * Assume shared responsibility for collaborative work, and value the individual contributions made by each team member
 * Use various types of reasoning (inductive, deductive, etc.) as appropriate to the situation
 * Analyze how parts of a whole interact with each other to produce overall outcomes in complex systems ||


 * Vocabulario**

Indice de natalidad, mortalidad, rate of natural increase, densidad de la población, hambruna, opresión, subdesarrollado, desempleo


 * Geo Enlace**

Depende de la región de estudio


 * Libros**


 * Red**


 * Video**


 * Estadísticas**

Depende de cada región de estudio

En su cuaderno conteste las siguientes preguntas después de leer la cita que veras a continuación.
 * Actividad en el cuaderno o blog**

“La sociedad esta compuesto por dos clases: aquellos quienes tienen mas comida que apetito y aquellos que quienes tienen mas apetito que comida.” Sebastien-Roch Nicholas de Chamfort, Maximes (de Chamfort, n.d. para. 3). []


 * 1) ¿Qué crees que quiere decir el autor de la cita?
 * 2) ¿Cuáles son algunas soluciones a este problema?


 * Punto de Vista**

Describe el punto de vista de un individuo de la región de su proyecto de empresarismo social referente a los problemas de salud que existen en esa región del mundo.


 * Conexión Tecnológica**
 * 1) Utilizando un software para crear paginas de red (Microsoft Word, Web Page Maker: [] o wikispaces: http://www.wikispaces.com) confeccione un directorio de artistas, interpretes y músicos locales para el centro para visitantes de la región de estudio de su proyecto de empresarismo social para los recién llegados. Incluya fotografías, mapas e información para cada fuente.
 * 2) Utilizando un ePlas o una cuenta similar, encuentre un amigo por correspondencia de su región de estudio y comience a comunicarse con el/ella para aprender mas acerca de esa región del mundo. Concéntrese en la población y la salud.
 * 3) Utilice Google Earth (http:www.google.com/Earth/index.html) para ver su región de estudio. Utilice vistas de satélite y de las calles para entender de mejor manera el paisaje. ¿Cómo podría afectar el paisaje a la salud y a la población de la región?


 * Enlaces Locales**
 * **Recursos** ||  **Actividad**  ||
 * Personas || Identifique a individuos en su comunidad que sean de o hayan visitado su región de estudio. Entrevístelos acerca de las condiciones de salud y el acceso a agua potable, seguro medico y comida. ||
 * Empresas y organizaciones || Contacte empresas internacionales de su localidad para hablar de las regiones en donde se encuentran sus organizaciones. Pregúnteles acerca de la salud y población de la región de su investigación. También pregunte acerca de las formas en que la salud y la población impactan su organización. ||
 * Giras educativas || Visite el centro de vacunación global de la localidad y/o CDC (Center of Disease Control) para conversar acerca del estatus de la salud de la región de su investigación. ¿Qué vacunas son requeridas para visitar la región y determine las razones para la vacunación, si es que estos son necesarios. ||

Acceso al Internet para cada estudiante || 2. Infórmele a los estudiantes que tienen cinco rondas de un minuto para escribir una oración en una hoja de papel rayado acerca de lo que saben de población. Después de que haya escrito su oración, necesitaran escribir su nombre. 3. Después del minuto, los estudiantes pasaran su hoja de papel a otro estudiante y comienza la otra ronda. 4. En cada ronda, los estudiantes deberán leer las oraciones que están escritas en la hoja de papel y deberán escribir una nueva oración acerca de población. 5. Repita la ronda 5 veces. 6. Bríndele oportunidad a los estudiantes para que compartan sus repuestas. Este es un buen momento para revisar que la información sea precisa y clara. || 2. Infórmele a los estudiantes que los siguientes datos/información deberá ser investigada y anotada en la grafica de población que crearan para su región de estudio. 3. Los estudiantes pueden utilizar los siguientes sitios de red como recurso para colectar información.
 * Nombre || Grafica de Población Regional ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Una hoja de papel blanco para cada estudiante
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes serán capaces de describir el cambio de la población de su área de estudio. ||
 * Pregunta principal || ¿Cómo ha cambiado la población de la región de estudio de su proyecto de empresarismo a través del tiempo? ||
 * Activación de conocimiento || 1. Los estudiantes ya han aprendido acerca de población. En este ejercicio los estudiantes rápidamente revisaran lo que han aprendido en preparación para la investigación de la población de su región de estudio.
 * Conexión || 1. Distribuya la hoja para grafica a cada estudiante.
 * Nombre de la región de estudio
 * Breve descripción de la región de estudio
 * La población de la región de estudio a lo largo de 100 anos en incrementos de 10 años

4. Una vez que los estudiantes hayan completado su grafico de línea, pídales que compartan con un compañero/a comparando sus datos/información. || Sumativa: Grafico de la población Reflexión en el cuaderno ||
 * Resumen || Como resumen, en sus cuadernos, los estudiantes pueden examinar sus gráficos de la población y proponer algunas conclusiones para implantar cambios en las poblaciones basado en los datos y explicando sus razones. ||
 * Evaluación || Formativa: Hojas para las 5 rondas de la población
 * Actividad adicional || Como una actividad de extensión, los estudiantes pueden comparar el crecimiento de la población de la región de estudio de su proyecto de empresarismo social. ||

Lección 2

Acceso al Internet para cada estudiante Recursos impresos acerca se su región de estudio || 2. Motive a los estudiantes a compartir sus ideas con su compañero/a y luego pídales que compartan con el resto del grupo. 3. Como grupo, pídale a los estudiantes que hagan predicciones acerca de la salud de su región de estudio basado en sus ideas e información que hayan aprendido sobre la región. || 2. Cada estudiante dividirá una hoja de papel en seis secciones dibujando una línea en el centro y luego dos líneas a lo largo de la hoja. La primera línea horizontal deberá ser un tercio de la pagina y la segunda dos tercios de la pagina. 3. Indíquele a los estudiantes que deberán escribir uno de los siguientes términos en un de las secciones. 4. Los estudiantes deberán investigar cada uno de estos problemas de salud de su región de estudio y completar el grafico. Pueden usar los recursos encontrados en la unidad 3, conexión 2, lección 1. 5. Indíquele a los estudiantes que deben escribir una oración en cada sección a manera de resumen de la información encontrada. 6. Después de completar el grafico, pídale a los estudiantes que organicen las oraciones en el orden que creen que seria el mas poético y pídales que escriban un poema. Este no tiene que rimar. || Sumativa: Grafico de salud ||
 * Nombre || Poema sobre la salud para mi región de estudio ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Papel rayado
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes entenderán las condiciones generales de la salud de la región de estudio de su empresarismo social. ||
 * Pregunta principal || ¿Cuáles son los problemas se salud mas significativos en la región de estudio de su empresarismo social. ||
 * Activación de conocimiento || 1. Haga las siguientes preguntas:
 * ¿Cuáles crees que son los problemas de salud más significativos en la región de estudio de su proyecto de empresarismo?
 * Conexión || 1. Explique a los estudiantes que investigaran acerca de los problemas de salud de su región de estudio.
 * Agua
 * Seguro medico
 * Comida
 * Nivel de pobreza
 * Vacunación
 * Conclusión
 * Resumen || En resumen, pídale a los estudiantes que compartan su poema con otro estudiante y que la discutan. Pida voluntarios que quieran compartir con el resto del grupo. ||
 * Evaluación || Formativa: Predicciones del grupo y discusión
 * Actividad adicional || Como actividad de extensión, pídale a los estudiantes que investiguen mas a fondo los problemas de salud de su región de estudio. Discuta las posibles formas en que estos problemas de salud están siendo tratados y cuales organizaciones están brindando ayuda. ||


 * Lección** **3**


 * Nombre || Empresarismo social: Inversión regional ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales ||  ||
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes entenderán como el empresarismo social puede afectar las condiciones de salud de su región de estudio. ||
 * Pregunta principal || ¿Cómo su proyecto de empresarismo realza la salud de su región de estudio? ||
 * Activación de conocimiento || 1. Pídale a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas acerca de formas que el empresarismo social puede afectar positivamente la salud de su región de investigación. Utilice este tiempo para permitir el pensamiento creativo en relación con la conexión entre empresarismo social y salud. ||
 * Conexión || Actualización del Empresarismo social

1. Divida a los estudiantes en parejas y pídales que investiguen el estatus actual de su proyecto de microfinanzas 2. Pídale a los estudiantes que contesten las siguientes preguntas: 3. Después de que los estudiantes hayan actualizado la información de su proyecto de empresarismo, tenga una conversación al respecto.
 * ¿Cuánto del crédito proveímos?
 * ¿Cómo se esta utilizando el crédito?
 * ¿Ha habido alguna comunicación con el beneficiario del crédito?
 * ¿Cuánto del crédito se ha cancelado?
 * ¿Cual es el periodo creado para la cancelación del crédito?
 * ¿Hay algún otro proyecto disponible que trate con los problemas de salud de la región?

Salud e Ingresos 1. En parejas, pídale a los estudiantes que investiguen acerca de los beneficios de tener ingresos y salud. 2. Utilizando los siguientes recursos, explíquele a los estudiantes que deberán escribir un párrafo acerca de la relación que existe entre ingresos y salud: 3. Bríndeles oportunidad a los estudiantes para que compartan su investigación con otra pareja y luego con el resto del grupo. || Actualización del empresarismo Sumativa: Párrafo acerca de salud e ingresos Reflexión en el cuaderno ||
 * Resumen || Como resumen, en sus cuadernos, los estudiantes deberán explicar como su proyecto de empresarismo social esta ayudando a las personas a incrementar sus ingresos y como esta actividad pudiera ayudarles a vivir una vida más saludable. ||
 * Evaluación || Formativa: Actividad de lluvia de ideas
 * Actividad adicional || Como actividad adicional, los estudiantes pueden investigar los tipos de organizaciones salud que estén brindando ayuda a las personas en su región de estudio y descubrir como pueden ayudar a esas organizaciones, ||


 * Fuentes**