Grade+6.+Unit+6.+Connection+3


 * Sexto Grado – Unidad 6 – Conexión 3 **

Sexto grado – Unidad 6 – Conexión 3


 * Empresarialismo social**
 * Unidad 6: Conexión 18**

Preguntas principales
 * 1) ¿Cuál es la forma de gobierno en la región de estudio de su empresarialismo social?
 * 2) ¿Cómo influye el gobierno en la cultura de la región de estudio de su empresarialismo social?
 * 3) ¿Cuáles son los derechos y procesos para votar en la región de estudio de su empresarialismo social?
 * 4) ¿Cómo han cambiado los derechos al voto a través del tiempo en la región de estudio de su empresarialismo social?
 * 5) ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre nuestro sistema gubernamental y las su región de estudio?


 * Standards**

//**Reason Effectively**// //**Use Systems Thinking**// //**Work Creatively with Others**// //**Solve Problems**// //**Collaborate with Others**//
 * Standards || Alignment ||
 * CommonCoreStateStandards- English Language Arts || * SL.6.1. Engage effectively in a range of collaborative discussions (one-on-one, in groups, and teacher-led) with diverse partners on grade 6 topics, texts, and issues, building on others’ ideas and expressing their own clearly.
 * ‍RI.6.3. Analyze in detail how a key individual, event, or idea is introduced, illustrated, and elaborated in a text (e.g., through examples or anecdotes).
 * RI.6.7. Integrate information presented in different media or formats (e.g., visually, quantitatively) as well as in words to develop a coherent understanding of a topic or issue.
 * W.6.9. Draw evidence from literary or informational texts to support analysis, reflection, and research.
 * ‍SL.6.5.. Include multimedia components (e.g., graphics, images, music, sound) and visual displays in presentations to clarify information. ||
 * North CarolinaEssential Standards- SocialStudies || 6.C&G.1.1 Explain the origins and structures of various governmentalsystems (e.g. democracy, absolute monarchy andconstitutional monarchy).6.C&G.1.2 Summarize the ideas that shaped political thought in variouscivilizations, societies and regions (e.g. divine right, equality,liberty, citizen participation and integration of religiousprinciples).6.C&G.1.3 Compare the requirements for (e.g. age, gender and status)and responsibilities of (e.g. paying taxes and military service)citizenship under various governments.6.H.1.3Use primary and secondary sources to interpret varioushistorical perspectives6.H.1.1 Construct charts, graphs, and historical narratives to explainparticular events or issues over time.6.C.1.1 Analyze how cultural expressions reflected the values ofcivilizations, societies and regions (e.g. oral traditions, art,dance, music, literature, and architecture). ||
 * North CarolinaEssential Standards - Information and Technology || 6.SI.1 Analyze resources to determine their reliability, point of view, bias, and relevance for particular topics and purpose.6.TT.1 Use technology and other resources for the purpose of accessing, organizing, and sharing information6.SE.1 Apply responsible behaviors when using information and technology resources ||
 * P21 Standards- 21st Century Skills || //Think Creatively//
 * Use a wide range of idea creation techniques (such as brainstorming)
 * Create new and worthwhile ideas (both incremental and radical concepts)
 * Elaborate, refine, analyze and evaluate their own ideas in order to improve and maximize creative efforts
 * Create new and worthwhile ideas (both incremental and radical concepts)
 * Elaborate, refine, analyze and evaluate their own ideas in order to improve and maximize creative efforts
 * Use various types of reasoning (inductive, deductive, etc.) as appropriate to the situation
 * Analyze how parts of a whole interact with each other to produce overall outcomes in complex systems
 * Be open and responsive to new and diverse perspectives; incorporate group input and feedback into the work
 * Demonstrate originality and inventiveness in work and understand the real world limits to adopting new ideas
 * Solve different kinds of non-familiar problems in both conventional and innovative ways
 * Identify and ask significant questions that clarify various points of view and lead to better solutions
 * Demonstrate ability to work effectively and respectfully with diverse teams
 * Exercise flexibility and willingness to be helpful in making necessary compromises to accomplish a common goal
 * Assume shared responsibility for collaborative work, and value the individual contributions made by each team member ||


 * Vocabulario**

Estos variarán de acuerdo a la región de estudio.


 * Geo enlaces**

Depende de la región


 * Recursos**

Prensa Linera, Miguel Ángel. (2003). El derecho al voto. España: Editorial Tecnos. Este libro versa sobre el derecho de participación política a través del voto reconocido en el artículo 23.1 de la Constitución.
 * Libros**

Presentación de diapositivas que explican las diferentes formas de gobierno. []
 * Red**

The World Factbook – Suffrage. Central Intelligence Agency. []. Este sitio da información acerca de los gobiernos y los requisitos para votar para cada país alrededor del mundo.

The World Factbook – gvernment Type. Central Intelligence Agency. []

[|Derecho al Voto y Deber de Votar: Artículo 103]
[]. Este sitio explica e ilustra con un video la importancia del voto para un país. = Por qué necesitamos el derecho al voto en la constitución. []. Este sitio brinda información sobre la importancia del voto en la constitución. =

Depende de la región
 * Estadísticas**


 * Actividad en el cuaderno o blog**

Utilizando lo que se ha discutido acerca del país que se esta investigando, haga predicciones acerca del tipo de gobierno y las restricciones al voto del país en su cuaderno. Asegúrese de apoyar sus predicciones con razones de peso.


 * Punto de vista**

Responda las siguientes preguntas citando ejemplos que ilustren la perspectiva de una persona de su región de estudio.

¿Es su forma de gobierno el mejor del mundo? ¿Por qué es este su punto de vista? ¿Qué ha influenciado su posición?


 * Enlaces locales**


 * **Recursos** ||  **Actividad**  ||
 * Personas || Converse con algunos individuos o educadores en su comunidad que sean de su región de estudio. Discuta el tipo de gobierno y el derecho al voto del país. ||
 * Empresas y organizaciones || Si hay empresas internacionales en su localidad que funcionan en o cerca de la región de estudio de su empresarialismo social, discuta con ellos acerca de las características gubernamentales del país y como afecta su compañía. ||
 * Giras educativas || Planea una visita a una organización internacional en su comunidad que trabaja con su región de estudio. Pídales a los estudiantes que preparen preguntas acerca de su estructura gubernamental y el derecho al voto. ||


 * Lección 1**

Acceso al Internet y material impreso Papel rayado Cartulina o papel blanco (uno por grupo) || 2. Las predicciones deberán contestar las siguientes preguntas: 3. Una vez que los estudiantes hayan contestado las preguntas, pídales que compartan sus respuestas. || 2. El hacer una investigación directa del país proveerá la información necesaria. El siguiente sitio ayudará a recolectar esa información: 2. Los estudiantes participarán en una exhibición.
 * Nombre || Gobiernos ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Ficha para cada estudiante (una para cada grupo en la clase)
 * Objetivo de Aprendizaje || El estudiante será capaz de explicar las características gubernamentales de su región de estudio. ||
 * Pregunta principal || ¿Cuál es la forma de gobierno de su región de estudio? ||
 * Activación de conocimiento || 1. Explíquele a los estudiantes que harán predicciones acerca de las características gubernamentales de su región de estudio.
 * ¿Cuál es la forma de gobierno?
 * ¿Cuáles son las ramas de gobierno?
 * ¿Cuál es el nombre del líder del país y su título?
 * ¿Cómo son creadas las leyes?
 * ¿Cuál es la defensa común del país?
 * ¿Cuál es la edad legal para votar?
 * Conexión || 1. Divida a los estudiantes en grupos de 3-4. Cada grupo investigará las preguntas y escribirá un resúmen.
 * The Factbook. Central Intelligence Agency. []
 * []
 * [] ||
 * Resúmen || 1. Los estudiantes resumirán la información recolectada en una presentación visual. Permítales que sean creativos en la elaboración de su presentación (afiches, Power Point, etc)

Detalles de la exhibición: ¿Qué información le pareció la más interesante? ¿Fué presentada de manera clara? ¿Cómo fué la información de las presentaciones similar o diferente a la suya? Sumativa: Presentaciones Fichas con información ||
 * La mitad de los estudiantes tendrán 10 minutos para caminar y observar las presentaciones de los otros grupos. La otra mitad permanecerá en el área donde esta su presentación y compartirá los resultados de su investigación con los grupos visitantes.
 * Después de 10 minutos los estudiantes invertirán los roles, los que estaban observando pasarán a ser los presentadores y viceversa.
 * Cada estudiante tendrá una ficha para completar la siguiente información:
 * Los estudiantes compartirán la información en las tarjetas con el resto del grupo.
 * El grupo comparará su investigación con las de sus predicciones.
 * Los estudiantes deberán entregar las fichas y sus presentaciones al final de la clase. ||
 * Evaluación || Formativa: Predicciones
 * Actividad adicional || Los estudiantes escribirán, en su cuaderno, las similitudes o diferencias entre su región de estudio y el sistema político de los Estados Unidos. ||


 * Lección 2**

Papel para la impresora Lápices de colores Marcadores Cartulina || 2. Pídale a los estudiantes que compartan sus ideas con su compañero/a y luego que en parejas voluntarias compartan con el grupo. 3. Utilice este ejercicio para revisar las lecciones acerca del voto y el derecho al voto. || 2. Este sitio ayudará a los estudiantes en su investigación: 2. Reparta las cartulinas. Los afiches deberán mostrar la información que hayan recopilado y deberá tener por lo menos cinco hechos y dos dibujos o fotografías. || Sumativa: Afiche ||
 * Nombre || ¿Quién vota? ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Acceso al Internet
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes serán capaces de describir los aspectos significativos acerca del voto en su región de estudio. ||
 * Pregunta principal || ¿Cuáles son los procesos y los derechos al voto en su región de estudio. ||
 * Activación de conocimiento || 1. Pídale a los estudiantes que escriban, en 2-3 minutos, todo lo que hayan aprendido hasta el momento acerca del voto y la igualdad del voto.
 * Conexión || 1. Explíquele a los estudiantes que van a investigar los procesos y el derecho al voto en su región de estudio. Esta actividad deberá ser en parejas.
 * The World Factbook. Central Intelligence Agency. []
 * []
 * [] ||
 * Resúmen || 1. Explíquele a los estudiantes que elaborarán un afiche relacionado al voto/elecciones que insita a las personas en su área de estudio a votar. Otra opción es la creación de un afiche para crear conciencia acerca de la desigualdad y la falta del derecho al voto para un grupo específico en la región que estén investigando.
 * Evaluación || Formativa: Lista de repaso en la actividad de activación
 * Actividad adicional || Como una actividad de extensión, los estudiantes pueden investigar los procesos de voto y los derechos del país vecino y comparar los dos países. ¿Hay algún grupo en el país vecino que se le niega el derecho de votar? ||


 * Lección 3**

Papel rayado || 2. Usando la información que tienen acerca de su país de estudio, ¿Cómo sería su vida diferente? ¿Cómo sería su vida similar? 3. Pídale a los estudiantes que discutan cómo sus experiencias políticas y su gobierno serian diferentes en su región de estudio. 4. ¿Como se sentirían si su derecho a votar, forma de gobierno, leyes, y sistema judicial fuesen diferentes? || 2. Divida a los estudiantes en parejas. Pídales a los estudiantes que doblen una hoja de papel horizontalmente (estilo “hotdog”). En el lado izquierdo los estudiantes anotarán la información desde el punto de vista de su región de procedencia y en el lado derecho deberán anotar la información desde el punto de vista de la región de estudio de su empresarialismo social. Las respuestas deberán ser presentadas en oraciones completas. 3. Tendrán 20 minutos para investigar su región de origen y la seleccionada como su región de estudio. La investigación deberá contestar las siguientes preguntas. 4. Indíquele a los estudiantes que pueden utilizar el sitio: 5. Después de que los estudiantes hayan concluído su investigación, pídales que revisen y editen sus respuestas. 6. Una vez que hayan terminado, cada pareja deberá turnarse leyendo sus respuestas. 7. Indíquele a los estudiantes que compartan su poema con el grupo. 8. Pídale a los estudiantes que compartan con el grupo. Discuta con el grupo las ideas acerca de la información adquirida de su región de origen y la de su región de estudio. || Sumativa: Poemas ||
 * Nombre || Poemas – El gobierno ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Acceso al Internet
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes serán capaces de describir las similitudes y diferencias entre el sistema político de su país y las de su región de estudio. ||
 * Pregunta principal || ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre nuestro gobierno y la región de estudio de su empresarialismo social? ||
 * Activación de conocimiento || 1. Divida a los estudiantes en parejas y pídales que conversen acerca de cómo creen que sería el crecer en el país de su región de estudio.
 * Conexión || 1. Los estudiantes participarán en un poema de dos personas para demostrar las diferencias y similitudes entre el su gobierno y el gobierno de su región de estudio.
 * Mi nombre es …
 * Mi capital es …
 * El gobierno de mi país es …
 * Las ramas de mi gobierno es …
 * El líder de mi país es …
 * La edad legal para votar en mi país es …
 * Las personas que pueden votar son …
 * El sistema líder es …
 * El ingreso per capita de mi país es …
 * Elección del estudiante
 * The World Factbook. Central Intelligence Agency. []
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 * Resúmen || En una hoja de papel rayado o en el cuaderno los estudiantes deberán escoger cinco partes de su poema y discutir las similitudes y diferencias encontradas entre el gobierno y el voto de las dos regiones. ||
 * Evaluación || Formativa: Lluvia de ideas
 * Actividad adicional || Los estudiantes podrán explorar oportunidades de hacer enlaces con organizaciones que trabajen con el gobierno de su región de estudio. Pueden investigar como estas organizaciones ayudan a las personas de su región de estudio y como el gobierno local ayuda o perjudica estos esfuerzos. ||


 * Fuentes**

The World Factbook. (n.d). Central Intelligence Agency. Encontrado en: [|https://www.cia.gov/librar][|y/publications/the-world-factbook/fields/2123.html]

World Navigator. Encontrado en: []

Paises. Encontrado en: []

Worldatlas. Encontrado en: []