Grade+6.+Unit+5.+Connection+3

** Unidad 5 ** ** Conexión: 14 **
 * Sexto Grado **


 * Unidad 5: Conexión 14**
 * Empresarismo Social**


 * Preguntas Principales**

**Standards**
 * 1) ¿Cómo utiliza el sistema de trueque la región de estudio de su empresarismo social?
 * 2) ¿Cuál es el estatus de la economía de la región de estudio de su empresarismo social?
 * 3) ¿Cuáles son las diferencias y similitudes económicas entre los Estados Unidos y la región de estudio de su empresarismo social?
 * 4) ¿Cuáles son las similitudes y diferencias en el euro y la moneda de la región de estudio de su empresarismo social?
 * 5) ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre la euro zona y la región de estudio de su empresarismo social?

//**Use Systems Thinking**// //**Work Creatively with Others**// //**Solve Problems**// //**Collaborate with Others**// //Think Creatively//
 * Standards || Alignment ||
 * CommonCoreStateStandards- English Language Arts || * ‍RI.6.2. Determine a central idea of a text and how it is conveyed through particular details; provide a summary of the text distinct from personal opinions or judgments.
 * ‍RI.6.3. Analyze in detail how a key individual, event, or idea is introduced, illustrated, and elaborated in a text (e.g., through examples or anecdotes).
 * RI.6.7. Integrate information presented in different media or formats (e.g., visually, quantitatively) as well as in words to develop a coherent understanding of a topic or issue.
 * W.6.9. Draw evidence from literary or informational texts to support analysis, reflection, and research.
 * SL.6.5.. Include multimedia components (e.g., graphics, images, music, sound) and visual displays in presentations to clarify information.
 * SL.6.6. Adapt speech to a variety of contexts and tasks, demonstrating command of formal English when indicated or appropriate. ||
 * North CarolinaEssential Standards- Social Studies || 6.E.1.1 Explain how conflict, compromise, and negotiation over theavailability of resources (natural, human and capital)impacted the economic development of various civilizations,societies and regions (e.g. competition for scarce resources,unequal distribution of wealth and the emergence ofpowerful trading networks).6.E.1.2 Explain how quality of life is impacted by economic choicesof civilizations, societies and regions.6.H.1.1 Construct charts, graphs, and historical narratives to explainparticular events or issues over time. ||
 * North CarolinaEssential Standards - Information and Technology || 6.SI.1 Analyze resources to determine their reliability, point of view, bias, and relevance for particular topics and purpose.6.TT.1 Use technology and other resources for the purpose of accessing, organizing, and sharing information6.SE.1 Apply responsible behaviors when using information and technology resources ||
 * P21 Standards - 21st Century Skills || //**Reason Effectively**//
 * Use various types of reasoning (inductive, deductive, etc.) as appropriate to the situation
 * P21 Standards - 21st Century Skills || //**Reason Effectively**//
 * Use various types of reasoning (inductive, deductive, etc.) as appropriate to the situation
 * Analyze how parts of a whole interact with each other to produce overall outcomes in complex systems
 * Be open and responsive to new and diverse perspectives; incorporate group input and feedback into the work
 * Demonstrate originality and inventiveness in work and understand the real world limits to adopting new ideas
 * Solve different kinds of non-familiar problems in both conventional and innovative ways
 * Identify and ask significant questions that clarify various points of view and lead to better solutions
 * Demonstrate ability to work effectively and respectfully with diverse teams
 * Exercise flexibility and willingness to be helpful in making necessary compromises to accomplish a common goal
 * Assume shared responsibility for collaborative work, and value the individual contributions made by each team member
 * Use a wide range of idea creation techniques (such as brainstorming)
 * Create new and worthwhile ideas (both incremental and radical concepts)
 * Elaborate, refine, analyze and evaluate their own ideas in order to improve and maximize creative efforts ||

Trueque, intercambio, comercio, productos básicos, bienes, (la moneda de su región de estudia), economía, índice/tasa
 * Vocabulario**

Depende de su región de estudio
 * Geo Enlaces**


 * Recurso**

Johnson, Spencer, M.D. (2003). ¿Quién se ha llevado mi queso? Barcelona: Empresa Activa Describe una historia de cuatro amiguitos Fisgón, Escurridizo, Hem y Haw. Ellos viven en un enorme Laberinto, que recorren cada mañana en busca de lo único que les hace felices: ¡El Queso Mágico!
 * Libros**


 * Red**

El gran trueque. Escaparate Mallorca.com**.** Sitio en donde se puede intercambiar artículos. []

Truequecr.com. Es un sitio (en Costa Rica) en donde se puede intercambiar artículos. []

World Factbook Search. Yahoo Kids. []


 * Estadísticas**

Las estadísticas relacionadas a su región de estudio se pueden localizar en el siguiente sitio: []


 * Actividad en el cuaderno o blog**

Los estudiantes usaran el siguiente sitio [] para recopilar información acerca de la economía de la región de estudio de su proyecto de empresarismo.


 * Punto de vista**

Lea un artículo sobre la economía de la región de estudio de su empresarismo social. Tome el punto de vista de una persona de esa región y hable acerca de los aspectos positivos y negativos de la economía.


 * Conexión tecnológica**


 * Enlaces locales**


 * Recursos || Actividad ||
 * Personas || Converse con personas o educadores en su comunidad que sean de diferentes países para aprender acerca de la economía del país que estas investigando. Si es posible, localice a una persona de su región de estudio e invítalo/a a visitar el grupo para compartir sobre la economía de su país. ||
 * Empresas y organizaciones || Contacte a organizaciones políticas locales e internacionales para que compartan acerca de las situaciones actuales de la economía de la región de estudio de su empresarismo social. ||
 * Giras educativas || Visite una organización economista para aprender más acerca de los asuntos de la economía global y la economía de la región de su investigación. ||


 * Lección 1**

Papel rayado || 2. Entréguele a cada estudiante una hoja de papel rayado y pídales que la doblen a la mitad de manera horizontal y que la enumeren de 1-10 dejando 3 renglones entre cada numero. 3. Los estudiantes trataran de responder, en grupo, las siguientes preguntas acerca de la región de estudio, esto se hará en la parte izquierda de la hoja. 4. Cada grupo deberá compartir sus ideas acerca de cada pregunta. Tenga una discusión de grupo. || 2. Pueden utilizar en siguiente sitio para empezar su investigación: 3. Cada grupo deberá comparar y discutir las dos partes de la hoja de papel. Cada grupo deberá compartir sus respuestas con el grupo. Si el grupo tiene dos o más regiones de estudio que sean iguales, compare las regiones basándose en las respuestas. || Sumativa: Diez preguntas Reflexión en el cuaderno ||
 * Nombre || Investigación económica: Estimación y Exactitud ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Acceso a la internet
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes serán capaces de explicar el sistema económico de la región de estudio de su empresarismo social. ||
 * Pregunta principal || ¿Cómo utiliza el sistema de trueque su región de estudio? ||
 * Activación de conocimiento || 1. Divida a los estudiantes en grupos de 3-4 estudiantes.
 * 1. ¿Cuándo empezó a utilizar la moneda?
 * 2. ¿Qué tipo de moneda usa?
 * 3. ¿Cuál es el tipo de cambio?
 * 4. ¿Es su país parte de le Unión Europea? Si es así, ¿desde cuando?
 * 5. ¿Su país utiliza actualmente su el sistema de trueque? ¿A que punto?
 * 6. ¿Cuál es el estatus de las economías de sus países?
 * 7. ¿Cómo es similar la economía a la de los Estados Unidos?
 * 8. ¿Cómo es diferente la economía a la de los Estados Unidos?
 * 9. ¿Cómo afecta el estatus económico a aquellos que viven en el país?
 * ¿Qué podría mejorar la economía del país?
 * Conexión || 1. Explíquele a los estudiantes que harán una investigación acerca de la preguntas. Todas las respuestas “nuevas” deberán ser escritas en el lado derecho de la hoja. Deberá también incluir la fuente utilizada para contestar la pregunta.
 * The World Factbook. //Central intelligence Agency:// []
 * Resúmen || Como resúmen, los estudiantes deberán escribir en sus cuadernos acerca de tres de los aspectos mas interesantes que descubrieron acerca de la economía de su región de estudio y explicar el por que le pareció interesante. ||
 * Evaluación || Formativa: Diez preguntas
 * Actividad adicional || Los estudiantes pueden investigar más a fondo un aspecto de la economía de la región de estudio y preparar un breve resumen para compartir la información. ||


 * Lección 2**

Hoja de papel rayado || 2. Pídale a los estudiantes que discutan sus experiencias económicas y como serian diferentes. 3. Escriba estas diferencias. 4. Pídale a los grupos que compartan sus respuestas y promueva una discusión de grupo. || 2. Divida a los estudiantes en parejas. Pídales que doblen un hoja de papel horizontalmente (estilo hotdog). En el lado izquierdo de la hoja de papel los estudiantes anotarán información acerca de la región en donde viven adoptando ese punto de vista. En el lado derecho anotarán información acerca de la región de estudio de su empresarismo social desde ese punto de vista. Sus respuestas deben ser presentadas en oraciones completas. 3. Tendrán 20 minutos para investigar tanto su lugar de origen como la seleccionada para su estudio. 4. Indíquele a los estudiantes que pueden utilizar el sitio mencionado para hacer su investigación. 5. Recursos que pueden utilizar para la investigación: Cuando los estudiantes utilicen este sitio, indíqueles que lo cambien al idioma español. 6. Complete los siguientes oraciones: Sumativa: Poema de dos personas Reflexión en el cuaderno ||
 * Nombre || Poema de dos personas – Economía ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Acceso al internet
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes serán capaces de describir las similitudes y diferencias entre los Estados Unidos y su región de estudio. ||
 * Pregunta principal || ¿Cuáles son las similitudes y diferencias económicas entre los Estados Unidos y la región de estudio de su empresarismo social? ||
 * Activación de conocimiento || 1. Divida a los estudiantes en parejas y pídales que conversen acerca de cómo sería el crecer en el país que están estudiando. Utilizando el conocimiento que han adquirido sobre su país de estudio, piensen en como sería su vida diferente.
 * Conexión || 1. Los estudiantes participan en un “poema de dos personas” para demostrar las diferencias y las similitudes entre sus economías y la de sus regiones de estudio.
 * The World Factbook. Central Intelligence Agency: []
 * Countries of the world. Students of the world: []
 * 1) Mi nombre es …
 * 2) La moneda de mi país es …
 * 3) La economía de mi país en comparación al resto del mundo esta en la posición …
 * 4) El tipo de cambio de mi moneda es ...
 * 5) El porcentaje de desempleo de mi país es …
 * 6) EL salario per capita de mi país es …
 * 7) Utilizo trueque para …
 * 8) Diariamente compro …
 * 9) Elección del estudiante
 * 10) Elección del estudiante ||
 * Resúmen || En el papel rayado o en su cuaderno los estudiantes deberán escoger cinco partes de su poema de dos personas y discutir las similitudes y diferencias que descubrieron acerca de las dos regiones. ||
 * Evaluación || Formativa: Actividad de activación
 * Actividad adicional || Como actividad adicional, los estudiantes podrán explorar las oportunidades para crear enlaces con organizaciones que ayuden económicamente a persona en su región de estudio. En la medida de lo posible, los estudiantes deberán de hacer la conexión a la realidad. ||


 * Lección 3**

Imágenes del euro. Public Domain Pctures.net: [] 2. En grupos, investiguen cinco de los hechos acerca de la moneda de su región de estudio. 3. Discuta las similitudes y diferencias de los hechos de la moneda. || Sumativa: Reflexión en el cuaderno ||
 * Nombre || Una comparación ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Imágenes del euro ||
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes serán capaces de explicar las similitudes y diferencias entre el euro y la moneda de la región de estudio de su empresarismo social. ||
 * Pregunta principal || ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre el euro y la moneda de su región de estudio? ||
 * Activación de conocimiento || 1. Muestre imágenes del euro y la cantidad equivalente en la moneda de su región de estudio.
 * Imágenes del euro: Imágenes del euro. Google: []
 * Pídale a los estudiantes que trabajen en parejas y que escriban las similitudes y diferencia que encuentren entre las monedas.
 * Los estudiantes compartirán sus ideas con el grupo. ||
 * Conexión || 1. Discutan como grupo por lo menos cinco hechos acerca del euro.
 * Resúmen || Como resumen, los estudiantes deberán resumir lo aprendido acerca del euro y la moneda de su región de estudio. ||
 * Evaluación || Formativa: Comparación de las monedas
 * Actividad adicional || Como actividad adicional, los estudiantes pueden crear su propia moneda; ilustrarán las dos caras de la moneda. Deberán explicar las razones de las imágenes que usaron para crear su moneda. ||


 * Fuentes**

The World Factbook. (n.d). Central Intelligence Agency. Encontrado en: []

Countries of the world. Students of the world: []

Euro pictures. (n.d). Public Domain Pictures.net. Encontrado en: []

Picture of the euro. (n.d). Google Search. Encontrado en: []