Grade+6.+Unit+5.+Connection+2

** Unidad 5: Economía Global ** ** Conexión 13: Trueque **
 * Sexto Grado **

Preguntas Principales


 * 1) ¿Que es el trueque?
 * 2) ¿Por que las personas hacen trueque?
 * 3) ¿Por qué es importante el trueque?
 * 4) ¿Qué países utilizan el trueque como su moneda?
 * 5) ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre el trueque y el uso de la moneda estándar?

**Standards**

//**Reason Effectively**// //**Use Systems Thinking**// //**Work Creatively with Others**// //**Solve Problems**// //**Collaborate with Others**//
 * North CarolinaEssential Standards- Social Studies || 6.G.1.3Compare distinguishing characteristics of various worldregions (e.g. physical features, culture, political organizationand ethnic make-up).6.G.1.4Explain how and why civilizations, societies and regionshave used, modified and adapted to their environments (e.g.invention of tools, domestication of plants and animals,farming techniques and creation of dwellings).6.G.2.1 Use maps, charts, graphs, geographic data and available technology tools to draw conclusions about the emergence, expansion and decline of civilizations, societies and regions.6.G.2 Apply the tools of a geographer to understand the emergence, expansion and decline of civilizations, societies and regions. ||
 * North CarolinaEssential Standards- ScienceNorth CarolinaEssential Standards - Information and Technology || 6.E.1.2 Explain why Earth sustains life while other planets do notbased on their properties (including types of surface,atmosphere and gravitational force) and location to the Sun6.E.2.4Conclude that the good health of humans requires: monitoringthe lithosphere, maintaining soil quality and stewardshipInformation and technology6.SI.1 Analyze resources to determine their reliability, point of view, bias, and relevance for particular topics and purpose.6.TT.1 Use technology and other resources for the purpose of accessing, organizing, and sharing information6.RP.1 Apply a research process for collaborative or individual work6.SE.1 Apply responsible behaviors when using information and technology resources ||
 * CommonCoreStateStandards- Language Arts || RI.6.7. Integrate information presented in different media or formats (e.g., visually, quantitatively) as well as in words to develop a coherent understanding of a topic or issue.W.6.9. Draw evidence from literary or informational texts to support analysis, reflection, and research. ||
 * Common Core- Math ||  ||
 * P21 Standards: 21st Century Skills || ||  ||
 * Description: Anchor ||
 * Use various types of reasoning (inductive, deductive, etc.) as appropriate to the situation
 * Description: Anchor ||
 * Description: Anchor ||
 * Analyze how parts of a whole interact with each other to produce overall outcomes in complex systems
 * Description: Anchor ||
 * Description: Anchor ||
 * Be open and responsive to new and diverse perspectives; incorporate group input and feedback into the work
 * Demonstrate originality and inventiveness in work and understand the real world limits to adopting new ideas
 * Description: Anchor ||
 * Description: Anchor ||
 * Solve different kinds of non-familiar problems in both conventional and innovative ways
 * Identify and ask significant questions that clarify various points of view and lead to better solutions
 * Description: Anchor ||
 * Description: Anchor ||
 * Demonstrate ability to work effectively and respectfully with diverse teams
 * Exercise flexibility and willingness to be helpful in making necessary compromises to accomplish a common goal
 * Assume shared responsibility for collaborative work, and value the individual contributions made by each team member

Trueque, intercambio, comercio, productos, productos básicos
 * Vocabulario**

Babilonia, Alemania, Grecia, Rusia, Suecia
 * Geo Enlace**


 * Recursos**


 * Libros**

Requeijo, Jaime. (2009). Odisea 2050: La economía mundial del siglo XXI. Madrid: Alianza Editorial. El presente libro trata, también, de un largo viaje y de la necesidad de sortear una serie de formidables obstáculos. El viaje es el de la economía mundial hasta mediados del presente siglo, una economía que experimentará, de acuerdo con las tendencias actuales, transformaciones de considerable envergadura puesto que, en un mundo mucho más poblado, el predominio actual de la región atlántica habrá dado paso a una economía multipolar, con presencia acentuada de la región asiática. Desde esa perspectiva global, el libro termina con una apreciación de los problemas que la economía española deberá resolver para incorporarse, positivamente, a ese universo cambiante.


 * Red**

[] Repaso de la historia del trueque. Escrito por Truekenet. Este artículo expone la historia del trueque desde sus inicios hasta el día de hoy. Al final de la pagina se encuentran “tags” en donde se puede accesar mas artículos relacionados al tema.

[] La historia y origen del trueque. Es un breve artículo que explica el trueque su origen e historia así como el surgimiento de la moneda. Al final de esta página se encuentran otros recursos que pueden ser útiles.

[] El trueque y la moneda.


 * Videos**

Mercado de trueque. Truke azoka. 26 dd octubre, 2009. []

Youtube. Ábrete sésamo – trueque en Madrid. []

Trueque por número 400.000: Trueque de compañías estadounidenses cada año $600: Cantidad minima de productos intercambiados que deben ser reportados a Hacienda 400: Oficinas de trueque en Norte America 8%-12%: Crecimiento en comercio y la membresía en el club de trueque en los dos últimos años 5%-10%: Porcentaje máximo de pacientes que las clínicas deberían aceptar pago por medio del trueque 6%: Comisión promedio cobrado a cada parte por transacción por compañías de trueque (Caffarini, 2009, para. 31) Fuente: Tom McDowell, director ejecutivo, National Assn. Of Trade Exchanges; Elaine Johnson, tax analista, IRS small Business and employed division. In Caffarini, K. (2009, January 12). Trading for treatment: Bartering makes and comeback. //Amendnews.com// []
 * Estadísticas**


 * Actividad en el cuaderno o blog:**

Piense en algo que quieres. Ahora piense en algo que tienes y que estarías dispuesto/a a cambiar por el objeto que quieres. Escriba un anuncio para el objeto que tienes.


 * Punto de Vista**

Lea la siguiente oración y responda a las instrucciones.

“La propensidad a transportar, hacer trueque e intercambiar una cosa por otra es común para todos los humanos…” Adam Smith (Smith, n.d. para. 4) (**//Traducción//**)

Eres de los Estados Unidos y estás visitando un país extranjero donde ves a un lugareño haciendo truque para obtener suministros y alimentos. ¿Cuál crees que sería tu punto de vista al presenciar lo ocurrido?


 * Conexión Tecnológica**

Los estudiantes pueden jugar este juego para aprender más acerca del proceso del trueque. El enlace en la red es Escape from Barter Island. //Federal Reserve Bank of Cleveland.// [])

(Bartering – A System of Exchange). Es una lección planeada por Carlene White. La lección esta en inglés. El profesor deberá leerla para familiarizarse con ella para luego ejecutarla en español. White, C. M. Bartering – a system of Exchange. Learning: []
 * Trueque un sistema de intercambio.**


 * Enlaces Locales**


 * **Recursos** ||  **Actividad**  ||
 * Personas || Converse con educadores e individuos de su comunidad que sean de diferentes países. Hable acerca de la economía de su país. ¿Cómo es diferente y similar a la economía de los Estados Unidos? ¿Es el trueque usado en su país? ¿Fué el trueque usado en el pasado? Asegúrese de localizar el país en el mapa. ||
 * Empresas y organizaciones || Contacte organizaciones internacionales en su comunidad y converse acerca del concepto de trueque en sus países. ||
 * Giras educativas || Organice una visita al mercado de la comunidad y converse con los comerciantes acerca de trueque y sus experiencias con el mismo. ||


 * Lección 1**

2. Pídale a los estudiantes que discutan el término con un compañero/a. 3. Pídale a los estudiantes que compartan sus ideas con el grupo. 4. Escriba la definición de trueque en el pizarrón (Trueque es el intercambio de bienes o servicios sin dinero.) 5. Discuta la definición. || [] 2. Discutan las respuestas en grupo. 3. Divida a los estudiantes en grupos de 3-4. Cada estudiante deberá leer el artículo y encontrar diez hechos importantes, las cuales escribirá en su cuaderno. Repaso de la historia del trueque. Escrito por Truekenet. [] 4. Después de que los estudiantes hayan terminado, pídales que compartan su información con el grupo. || Sumativa: 10 hechos Actividad en parejas ||
 * Nombre || Trueque ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Acceso al Internet ||
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes serán capaces de explicar lo que significa trueque. ||
 * Pregunta principal || --- ||
 * Activación de conocimiento || 1. Escriba la palabra trueque en el pizarrón.
 * Conexión || 1. Pídale a los estudiantes que contesten las siguientes preguntas mientras ven la presentación de diapositivas.
 * ¿Por qué es difícil el trueque?
 * ¿Qué reemplazó el trueque?
 * ¿Cuáles son las ventajas del trueque?
 * ¿Cuáles son las desventajas del trueque?
 * ¿Cómo hacemos trueque el día de hoy?
 * Resúmen || Como resumen, pídales a los estudiantes que se dividan en parejas y que discutan las formas en que ellos hayan hecho trueque en sus vidas. Cada pareja escribirá 3 formas de trueque. (Piense en el intercambio de tarjetas de basebol, golosinas, etc.) ||
 * Evaluación || Formativa: Preguntas
 * Actividad adicional || ||


 * Lección 2**

Mercado de trueque. Truke azoka. 26 dd octubre, 2009
 * Nombre || Un día de comercio ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Los estudiantes traerán algún objeto que tenga un valor de $2 o $3 ||
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes serán capaces de tener la experiencia del sistema de trueque. ||
 * Pregunta principal || ¿Por qué es importante el truque? ||
 * Activación de conocimiento || 1. Los estudiantes verán uno o ambos videos (ejemplo del trueque el día de hoy) y discutirán sus reacciones y luego reflexionarán acerca del mismo en sus cuadernos. Los estudiantes deberán compartir con sus compañeros/as.
 * []

Ábrete sésamo – trueque en Madrid || 2. Permítales a los estudiantes que caminen y observen los objetos que fueron traídos. 3. Después de que los estudiantes hayan visto todos los objetos, permítales utilizar su objeto para hacer trueque con los otros estudiantes. 4. Infórmele a los estudiantes que tienen 15-20 minutos para completar esta actividad. 5. Recuérdele a los estudiantes que no habrán discusiones. Se está dispuesto a hacer el trueque o no. 6. Avísele a los estudiantes cuando solo quedan 5 minutos para que termine la actividad. || 2. Tenga una discusión después de cada pregunta. Asegúrese de que los estudiantes expandan sus respuestas cuando contestan el “por qué” y el “cómo” de su experiencia con el trueque. || Sumativa: Retroalimentación de la actividad de trueque ||
 * Youtube. []
 * Conexión || 1. Pídale al grupo que traigan un objeto que tenga un valor de $2 o $3 y que lo coloquen en sus escritorios.
 * Resúmen || 1. Pídale a los estudiantes que levanten la mano cuando:
 * Intercambiaron su objeto por el objeto que más querían.
 * No hicieron trueque y ¿Por qué?
 * Hicieron trueque/intercambiaron mas de una vez para obtener el objeto que deseaban.
 * Evaluación || Formativa: Actividad en el cuaderno
 * Actividad adicional || Pídale a los estudiantes que escriban en sus cuadernos acerca del por qué eligieron ciertos objetos para hacer trueque y por qué otros no. ||


 * Lección 3**

2. Pídale a los estudiantes que imaginen la vida de un campesino del tercer mundo. 3. ¿Qué utilizará este campesino como moneda? ¿Cómo se gana la vida? Discuta sus ideas. || 2. El sitio de la simulación es: 3. Infórmele a los estudiantes que tendrán 30 minutos para jugar el juego. Los estudiantes pueden jugar un “round” si son eficientes con sus inversiones o pueden jugar varios. 4. Los estudiantes deberán documentar su juego en una hoja de papel en donde se muestren sus inversiones, se deberán detallar cuanto se gastó en cada objeto/transacción. 5. Los estudiantes también deberán documentar los eventos ocurridos durante la simulación como por ejemplo, sequías, enfermedad, etc. 6. Durante el juego, los estudiantes obtendrán un resumen anual del año en cuestión. Deberán leer este resumen cuidadosamente y utilizar la información para ayudarles a hacer decisiones futuras. || Los estudiantes escribirán un resumen de una página de papel acerca de su experiencia como un/a campesino/a del tercer mundo y como el trueque impactó la vida del campesino. || Documentación del las inversiones y eventos en el juego Sumativa: Resumen ||
 * Nombre || La vida de un campesino del tercer mundo ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Acceso al internet para cada estudiante ||
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes serán capaces de describir la vida de un campesino y como el trueque es una parte importante de su vida. ||
 * Pregunta principal || ¿Por qué las personas hacen trueque? ||
 * Activación de conocimiento || 1. Pregúntele a los estudiantes que significa “tercer mundo” Discuta la definición. Vea:
 * Tercer mundo. The free dictionary.com: []
 * Conexión || 1. Infórmele a los estudiantes que participarán en un juego de simulación en el internet. Esta simulación los sitúa en la vida de un campesino del tercer mundo. Se comienza con una cantidad determinada de dinero y deberán decidir que cultivo, ganado, necesidades básicas, herramientas necesitarán comprar con el dinero. También podrán intercambiar algunas de sus posesiones por dinero si así lo desean.
 * Endure the hardships of 3rd World farming. 3rd world farmer: []
 * Resúmen || Como resumen, los estudiantes compartirán experiencias con el grupo. Algunas preguntas para guiar la discusión se muestran a continuación:
 * ¿Fue la simulación más fácil o difícil de lo que habías pensado?
 * ¿Qué fue diferente de lo que te imaginaste?
 * ¿Cuál fue el aspecto más inusual de la vida de un campesino del tercer mundo?
 * Evaluación || Formativa: La simulación
 * Actividad adicional || Los estudiantes puede investigar a fondo un país del tercer mundo para descubrir los retos que este país enfrenta y como es usado el trueque. ||


 * Fuentes**

Truekenet. (n.d). Repaso de la historia del trueque. //Truekenet.com//. Encontrado en: []

Tercer mundo. (n.d). The free diccionary.com. Encontrado en: []

Endure the hardship of 3rd World farming. (n.d). //3rd world farmer//. Encontrado en: []

Escape from barter island. (n.d). //Federal Reserve Bank of Cleveland.// Encontrado en: [])

Smith, A. (n.d). //Brainy Quote.// Encontrado en [|http://www.brainyquote.com/quotes/keywords/barter.html#ixzzlmr58bx7N]

White, C.M. Bartering (n.d). A System of Exchange. Encontrado en: []

Mercado de trueque. Truke azoka. 26 dd octubre, 2009. Encontrado en: []

Youtube. Ábrete sésamo – trueque en Madrid. Encontrado en; []