Grade+6.+Unit+2.+Connection+1

Conexión 4
 * Conexión 4: Regiones del mundo **


 * Preguntas principales **
 * 1) ¿Qué es geografía y porqué es importante?
 * 2) ¿Cuáles son las características geográficas de un país?
 * 3) ¿Cuáles son los 7 continentes del mundo?
 * 4) ¿Cuál es la conexión entre geografía y cultura?
 * 5) ¿Cómo ha cambiado la geografía del mundo a lo largo del tiempo?

**Standards**

//**Use Systems Thinking**// //**Work Creatively with Others**// //**Solve Problems**// //**Collaborate with Others**//
 * Standards || Alignment ||
 * North CarolinaEssential Standards- Social Studies || 6.G.2.1Use maps, charts, graphs, geographic data and availabletechnology tools to draw conclusions about the emergence,expansion and decline of civilizations, societies and regions.6.G.2Apply the tools of a geographer tounderstand the emergence, expansion anddecline of civilizations, societies andregions.6.G.2.2Construct maps, charts and graphs to explain data aboutgeographic phenomena (e.g. migration patterns andpopulation and resource distribution patterns). ||
 * North CarolinaEssential Standards - Information and Technology || 6.SI.1 Analyze resources to determine their reliability, point of view, bias, and relevance for particular topics and purpose.6.TT.1 Use technology and other resources for the purpose of accessing, organizing, and sharing information6.SE.1 Apply responsible behaviors when using information and technology resources ||
 * CommonCoreStateStandards- Language Arts || RI.6.7. Integrate information presented in different media or formats (e.g., visually, quantitatively) as well as in words to develop a coherent understanding of a topic or issue.W.6.9. Draw evidence from literary or informational texts to support analysis, reflection, and research. ||
 * P21 Standards: 21st Century Skills || //**Reason Effectively**//
 * Use various types of reasoning (inductive, deductive, etc.) as appropriate to the situation
 * Use various types of reasoning (inductive, deductive, etc.) as appropriate to the situation
 * Analyze how parts of a whole interact with each other to produce overall outcomes in complex systems
 * Be open and responsive to new and diverse perspectives; incorporate group input and feedback into the work
 * Demonstrate originality and inventiveness in work and understand the real world limits to adopting new ideas
 * Solve different kinds of non-familiar problems in both conventional and innovative ways
 * Identify and ask significant questions that clarify various points of view and lead to better solutions
 * Demonstrate ability to work effectively and respectfully with diverse teams
 * Exercise flexibility and willingness to be helpful in making necessary compromises to accomplish a common goal
 * Assume shared responsibility for collaborative work, and value the individual contributions made by each team member ||

Geografía, región, cartógrafo, mapa, globo, latitud, longitud, línea ecuatorial, Trópico de Capricornio, medio ambiente, hábitat
 * Vocabulario **

Ecuador, Indonesia, Kenia, Brasil, Singapur
 * Geo enlaces **

Vancleave, Janice. (1996). Geografía para niños y jóvenes. Editorial Limusa.
 * Libros**

Vancleave, Janice. (2001). Geografía para niños y jóvenes. Ideas y proyectos súper divertidos. Editorial Limusa-Noruega Esta obra está diseñada para que el niño aprenda geografía amena y fácilmente. Cada actividad incluye el objetivo, una lista de materiales, instrucciones paso por paso, resultados y una explicación sencilla.

[] En esta página encontrarás juegos educativos para niños, niñas, jóvenes y adultos para jugar y aprender geografía.Encontrarás mapas en donde identificar desde continentes, hasta las regiones del país.
 * Red**

[] Este sitio ofrece mapas del mundo (físicos, latitud/longitud, atlas mundial)

Geografía física y modos de vida (geografía humana) Parte 1 [] Este video muestra los diferentes relieves alrededor del mundo y la forma de vida de los que allí habitan. También presenta imágenes sobre plantas y animales. Da información histórica del lugar y la población. El video tiene una duración de 7:40 minutos.
 * Videos**

Geografía física y modos de vida (geografía humana) Parte 2 [] Este video es parte dos del video anterior. Tiene una duración de 5:35 minutos.

Bienvenido al curso de geografía 2011-2012. []

Animaniacs. Yokko – Los Países. [] Un video que provee un personaje animado que canta una canción que tiene todos los países en el mundo y mientras canta los países son resaltados.


 * Estadísticas**

Las estadísticas que son relacionados a esta conexión pueden ser localizados el las siguientes direcciones.

¿Cuál es la circunferencia de la tierra? //About.com Geography:// []

How many countries? (¿Cuántos paises?) //Worldatlas//: []

The list (La lista). //Worldatlas:// []

**Imagen**


 * Continentes del mundo **


 * Continentes **(por tamaño)

**Imagen**


 * 1) 1 Asia (44.579.000 km2)


 * 1) 2 África (30.065.000 km2)


 * 3 Norte America (24.256.000 km2)


 * 1) 4 Sur America (17.819.000 km2)


 * 1) 5 Antártica (13.209.000 km2)


 * 1) 6 Europa (9.938.000 km2)


 * 1) 7 Australia/Oceanía (7.687.000 km2)

**Imagen**


 * Continentes **(por población) 2006 est.

**Imagen**


 * 1) 1 Asia (3.879.000.000)


 * 1) 2 África (877.500.000)


 * 1) 3 Europa (727.000.000)


 * 1) 4 Norte America (501.500.000)


 * 1) 5 Sur America (379.500.000)


 * 1) 6 Australia/Oceanía (32.000.000)


 * 1) 7 Antártica (0)

**Imagen**


 * Continentes **(por número de países)

**Imagen**


 * 1) 1 África (54)


 * 1) 2 Europa (46)


 * 1) 3 Asia (44)


 * 1) 4 Norte America (3)


 * 1) 5 Oceanía (14)


 * 1) 6 Sur America (12)

Fuente: La lista (n.d). Worldatlas. Encontrado en []


 * Actividad en el Cuaderno/Blog**

En su cuaderno o blog conteste las siguientes preguntas.


 * 1) ¿Si pudieras ir a otro país a donde irías y porque?
 * 2) ¿Dónde esta ubicado este país?
 * 3) ¿Cuál es la forma que tiene el país?
 * 4) ¿Cuáles son los países que tienen frontera con el país que has escogido?
 * 5) ¿Cómo llegarías a ese país hoy en día?
 * 6) ¿Cómo crees que llegarías al país escogido en 1792?


 * Punto de Vista **

Explique por qué crees que el conocimiento de la geografía es importante en el entendimiento de la interconectividad del mundo de hoy.


 * Conexión Tecnológica **

Google Earth Use Google Earth ([]) para explorar los 7 continentes desde diferentes perspectivas visuales. Haga un acercamiento para poder ver cuantos países son los que conforman cada continente.

[] Esta página es un recurso disponible en internet para la enseñanza de la Geografía. Se ha priorizado el lenguaje de las imágenes (mapas, fotografías aéreas y fotos), pero éstas se complementan con un breve texto explicativo. Además tiene experiencias didácticas de interés para la enseñanza de laGeografía.
 * Universidad de las Palmas de Gan Canaria. Departamento de Geografía.**


 * Enlaces Locales **


 * ** Recursos ** ||  ** Actividad **  ||
 * Personas || Invite a individuos o educadores en su comunidad que sean de diferentes países. Converse acerca de la ubicación del país, su clima y su relieve. Ubique el país en el mapa. ||
 * Empresas y organizaciones || Invite a empresas internacionales de la comunidad para conversar acerca de las áreas y las regiones en donde sus organizaciones podrían funcionar. Pregunte acerca de las regiones geográficas en las que se enfocarían y como las características geográficas del país afectarían la producción y el transporte de sus productos. ||
 * Giras educativas || Visite el departamento de geografía de una universidad local para aprender acerca de la importancia de entender la geografía. ||


 * Lección 1 **

Libros sobre geografía || 2. Pídale a los estudiantes que escriban todo lo que sepan acerca de la geografía en la columna titulada “Lo que creo saber”. 3. Después de 2-3 minutos, pídale a los estudiantes que compartan sus ideas acerca de la definición de geografía. 4. Los estudiantes compartirán sus ideas acerca de lo que es la geografía con el grupo. Escriba palabras clave en el pizarrón. Después de que todos los estudiantes hayan compartido, utilice las palabras claves, que surgieron durante la discusión, para escribir una definición conjunta para la geografía. 5. Pídale a los estudiantes que completen la columna 2 “Lo que quiero saber”. 6. Después de 2-3 minutos, divida a los estudiantes en parejas y pídales que compartan sus ideas acerca de lo que quieren aprender sobre la geografía. Enumere las ideas en el pizarrón o en papel periódico para tenerlos como referencia durante la unidad. || 2. Presente una de las siguientes entrevistas hechas a un geógrafo de una Universidad en España y otra en México. Usted escoja la entrevista que más se adapte al nivel lingüístico de sus estudiantes. Pídale a los estudiantes que escuchen atentamente y tomen notas mientras lo hacen. [] [] Proyecte el siguiente artículo sobre //Geografía// en el pizarrón, ¿Qué es geografía? [] Pídales a los estudiantes que lean el artículo y que tomen notas mientras lo hacen. 3. Discuta con los estudiantes sobre lo que descubrieron acerca de la pregunta (¿Por qué estudiar la geografía?) al igual a ¿Qué es geografía? 4. Pídale a los estudiantes que compartan sus respuestas con el grupo. 5. Pídale a los estudiantes que escriban en la columna de su grafico KWL lo que han aprendido acerca del tema hasta el momento. 6. Escriba o proyecte las siguientes preguntas en el pizarrón: 7. Usando la misma entrevista y notas del video el mismo articulo, pídale a los estudiantes que contesten la siguiente pregunta ¿Por qué es tan importante la geografía? 8. Una vez que hayan contestado la pregunta, pídales que compartan su respuesta con un compañero/a y luego con el resto del grupo. 9. Individualmente los estudiantes deberán agregar información al gráfico KWL en la columna “Lo que he aprendido” || 2. Una vez en los grupos, pídale a los estudiantes que compartan sus respuestas y que escriban cualquier información nueva que surja de la discusión del grupo. (10 minutos para esta actividad) 3. Pídale a los estudiantes que compartan sus respuestas con el resto del grupo. || Sumativa: Organizador gráfico KWL, “Lo que aprendí” ||
 * Nombre || ¿Por qué la geografía? ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Acceso internet
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes serán capaces de describir la importancia de la geografía. ||
 * Pregunta principal || ¿Qué es geografía y por que es importante? ||
 * Activación de conocimiento || 1. Haga una actividad de KWL con sus estudiantes. En una hoja de papel traces tres líneas formando 3 columnas. En la parte superior de la primera columna los estudiantes deberán escribir “Lo que creo saber”, en la segunda columna “Lo que quiero saber”, y en la tercera columna “Lo que aprendí”.
 * Conexión || 1. Pregúntele a los estudiantes lo siguiente: ¿Por qué estudiar la geografía? Pídales a los estudiantes que trabajen en parejas y que escriban sus respuestas y que luego las compartan con la clase.
 * Este artículo puede ser utilizado como recurso secundario.**
 * 1) ¿Cómo afecta la geografía a la cultura de la región?
 * 2) ¿Cómo afecta la geografía a los productos de la región?
 * 3) ¿Cómo afecta la geografía a la diversidad de vida de la región?
 * Resúmen || 1. Después de que los estudiantes hallan completado la columna titulada “Lo que aprendí”, divídalos en grupos de 4-5 estudiantes.
 * Evaluación || Formativa: Organizador gráfico KWL, las 2 primeras columnas.
 * Actividad adicional || Pídales a los estudiantes que se refieran a la columna “Lo que aprendí” y que hagan una investigación para así contestar sus preguntas. Los estudiantes pueden compartir su investigación con el grupo. ||


 * Lección 2 **

Tijeras Goma/pegamento Marcadores Fichas (para tomar apuntes y preparar la bibliografía) Acceso a la red/internet Muestras de panfletosde viaje Mapa mundial || 2. Pídale a los estudiantes que nombren algunos de los países que ellos creen que se encuentran el ecuador (ejm: Ecuador, Indonesia, Kenia, Brasil y Singapur). 3. Pídale a algunos de los estudiantes que revisen sus respuestas tratando de ubicar a los países en un mapa. El mapa debe ser proyectado en el pizarrón. Si desea use Google Earth. 4. Escriba los países encontrados en el pizarrón. Dígale a los estudiantes que harán una investigación sobre uno de los 5 países que se localizan en la línea ecuatorial: Ecuador, Indonesia, Kenia, Brasil y Singapur. || 2. Indíquele a los estudiantes que la agencia de viajes El Ecuador Global requiere panfletos de los países ubicados en la línea ecuatorial. Cada grupo podrá escoger el país que desea investigar y diseñarán un panfleto para el mismo. Los países no podrán ser repetidos. 3. Como un grupo, hagan una lluvia de ideas sobre lo que deberá tener cada panfleto. Por ejemplo: 1. La geografía del país 2. Población 3. Clima 4. Economía 5. Historia 6.Educación 7. Atracciones turísticas 4. Cada grupo empezará su investigación utilizando el sitio que se cita y cualquier otra fuente en la red o material impreso para obtener información que les ayude a confeccionar su panfleto turístico. [] [] [] Pueden cortar y pegar imágenes y/o utilizar un procesador de palabras para crear un diseño e insertar texto y visuales. 5. Discuta los siguientes detalles con los estudiantes: 1. La recolección de información puede lograrse con la uso de textos impresos y entrevistas 2. Un máximo y mínimo de palabras tanto como las especificaciones del diseño. Provea ejemplos de panfletos turísticos. 3. Los estudiantes deberán seleccionar los roles para todos los miembros del grupo (ejm: investigador, editor, maestro de imágenes, etc) 4. Al final del primer día, un borrador deberá ser entregado al editor para ser revisado, si es posible. Deberá incluir toda la información que será utilizado en el panfleto. 5. Se deberá incluir la bibliografía. 6. El producto final, el panfleto turístico, deberá ser entregado el día siguiente. 7. El producto final deberá ser laminado. Una copia se dejará en la clase y las otras copias pueden llevarse a la biblioteca u otras áreas de la escuela para ser mostrados. || 2. Cada miembro del grupo escribirá una reflexión en su cuaderno. Esta reflexión deberá contestar las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo evaluarías el producto final de tu grupo? 2. ¿Qué aprendiste acerca del país investigado que fue de especial interés? 3. ¿Qué aprendiste de otro país que esta ubicado en el ecuador? 4. ¿Cómo son diferentes y similares las culturas del país investigado y la de otro país en el ecuador? 5. ¿Cómo evaluarías tu participación en el grupo? 6. ¿Qué se pudo haber hecho mejor? ¿Qué pudiste haber hecho diferente como parte del grupo? || Sumativa: Borrador final del panfleto turístico Reflexión en el cuaderno ||
 * Nombre || Reunámonos en la mitad del mundo ||
 * Duración || 2 clases (45 minutos cada una) ||
 * Materiales || Papel blanco para cada grupo
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes serán capaces de identificar las diferentes culturas que viven en la línea ecuatorial. ||
 * Pregunta principal || ¿Cuál es la conexión entre geografía y cultura? ||
 * Activación de conocimiento || 1. Pídale a los estudiantes que expliquen que es la línea ecuatorial.
 * Conexión || 1. Divida a los estudiantes en grupos de 5.
 * Resúmen || 1. Cada grupo hará una presentación de su panfleto para la grupo.
 * Evaluación || Formativa: Borrador del panfleto turístico
 * Actividad adicional || Los estudiantes pueden comparar su país con los EE.UU utilizando el criterio que se uso para el panfleto. ||


 * Lección 3 **

Tijeras (2 para cada grupo) Cinta adhesiva o goma Acceso a un atlas/un computador para cada grupo || 2. Luego pídales que abran los ojos y muéstreles la forma de dicho mapa. 3. El profesor o el grupo escogerán otro país. Pídales a los estudiantes que observen el mapa del país escogido y luego comuníqueles que tendrán 2 minutos para dibujarlo. 4. Compare los dibujos del mapa del país. || 2. Divida a los estudiantes en grupos de 5 e indíqueles que deberán escoger un país. También deberán investigar, dibujar, cortar y pegar el país escogido. 3. El objetivo de la actividad es crear un mapa grande del país escogido. Este deberá ser aproximadamente el largo de uno de los estudiantes y tan ancho como el papel que se utilizará. El mapa deberá llevar el nombre del país, la capital, sus principales cuerpos de aguas, y cualquier otra característica geográfica significativa (ejm: montañas, volcanes, etc). 4. El proyecto tendrá 6 segmentos. Cada uno será de 5 minutos. Cuando el tiempo se termine no podrán continuar trabajando en esa parte. Al final se les dará 5 minutos para revisar y editar. Borrador del mapa Sumativa: Presentación Producto final del mapa ||
 * Nombre || Mapa de cinco minutos ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Un pliego de papel de diferentes colores: blanco, azul, verde (uno de cada color para cada grupo).
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes serán capaces de explicar la geografía de una región específica. ||
 * Pregunta principal || ¿Cuáles son las características geográficas de un país? ||
 * Activación de conocimiento || 1. Pídale a los estudiantes que cierren los ojos y que dibujen, en una hoja de papel, la forma de su estado en los EE.UU.
 * Conexión || 1. Infórmele a los estudiantes que al final de la lección serán capaces de dibujar el mapa de un país escogido con los ojos cerrados y la razón por el cual esto será posible es por que conocerán este país a profundidad.
 * a. Segmento 1 – 5 minutos:** Investigar y planear utilizando el Atlas y/o la computadora.
 * b. Segmento 2 – 5 minutos:** Crear un borrador de su país en el cuaderno.
 * c. Segmento 3 – 5 minutos:** Dibuje el país escogido en el papel verde e identifique la capital, los cuerpos de agua y cualquier otra característica geográfica que encuentren. Los estudiantes deberán dibujar los cuerpos de agua en el papel azul.
 * d. Segmento 4 – 5 minutos:** Recorte el país (papel verde) y los cuerpos de agua (papel azul) y péguelos en el papel blanco.
 * e. Segmento 5 – 5 minutos:** Escriba el nombre del país, la capital, cuerpos de agua más importantes y cualquier otra característica geográfica (los estudiantes deberán escribir sus nombres en la esquina inferior del mapa).
 * f. Segmento 6 – 5 minutos:** Revisar, editar y recoger. ||
 * Resúmen || Cada grupo deberá presentar su mapa al grupo y describir su país, los cuerpos de agua y cualquier otra característica geográfica importante. Después de que todos los grupos hayan presentado, coloque los mapas en las paredes del salón de clase. ||
 * Evaluación || Formativa: Dibujo del estado y el país
 * Actividad adicional || Los estudiantes dibujaran los EE.UU incluyendo los estados y los cuerpos de agua más importantes. ||


 * Fuentes**

How many countries? (n.d). //Worldatlas.// Encontrado en []

The list. (n.d). //Worldatlas.// Encontrado en []

La Enciclopedia Libre Universal. Encontrado en []

World Navigator. Encontrado en: []

Paises @. Encontrado en: []