Grade+6.+Unit+6.+Connection+2


 * Sexto Grado – Unidad 6 – Conexión 2 **

Política global Conexión 17: El derecho al voto

Preguntas principales
 * 1) ¿Cómo ha cambiado el derecho al voto en los Estado Unidos a través del tiempo?
 * 2) ¿Por qué es importante el voto?
 * 3) ¿Cuál es el beneficio de poder votar?
 * 4) ¿En el mundo, a quien no le es permitido votar?
 * 5) ¿Cuál es el impacto del voto en un país?


 * Standards**

//**Reason Effectively**// //**Use Systems Thinking**// //**Work Creatively with Others**// //**Solve Problems**// //**Collaborate with Others**// //Create Media Products//
 * Standards || Alignment ||
 * CommonCoreStateStandards- English Language Arts || * SL.6.1. Engage effectively in a range of collaborative discussions (one-on-one, in groups, and teacher-led) with diverse partners on grade 6 topics, texts, and issues, building on others’ ideas and expressing their own clearly.
 * ‍RI.6.3. Analyze in detail how a key individual, event, or idea is introduced, illustrated, and elaborated in a text (e.g., through examples or anecdotes).
 * RI.6.7. Integrate information presented in different media or formats (e.g., visually, quantitatively) as well as in words to develop a coherent understanding of a topic or issue.
 * W.6.9. Draw evidence from literary or informational texts to support analysis, reflection, and research.
 * ‍SL.6.5.. Include multimedia components (e.g., graphics, images, music, sound) and visual displays in presentations to clarify information. ||
 * North CarolinaEssential Standards- SocialStudies || 6.C&G.1.1 Explain the origins and structures of various governmentalsystems (e.g. democracy, absolute monarchy andconstitutional monarchy).6.C&G.1.2 Summarize the ideas that shaped political thought in variouscivilizations, societies and regions (e.g. divine right, equality,liberty, citizen participation and integration of religiousprinciples).6.C&G.1.3 Compare the requirements for (e.g. age, gender and status)and responsibilities of (e.g. paying taxes and military service)citizenship under various governments.6.H.1.3Use primary and secondary sources to interpret varioushistorical perspectives6.H.1.1 Construct charts, graphs, and historical narratives to explainparticular events or issues over time.6.C.1.1 Analyze how cultural expressions reflected the values ofcivilizations, societies and regions (e.g. oral traditions, art,dance, music, literature, and architecture). ||
 * North CarolinaEssential Standards - Information and Technology || 6.SI.1 Analyze resources to determine their reliability, point of view, bias, and relevance for particular topics and purpose.6.TT.1 Use technology and other resources for the purpose of accessing, organizing, and sharing information6.SE.1 Apply responsible behaviors when using information and technology resources ||
 * P21 Standards - 21st Century Skills || //Think Creatively//
 * Use a wide range of idea creation techniques (such as brainstorming)
 * Create new and worthwhile ideas (both incremental and radical concepts)
 * Elaborate, refine, analyze and evaluate their own ideas in order to improve and maximize creative efforts
 * Create new and worthwhile ideas (both incremental and radical concepts)
 * Elaborate, refine, analyze and evaluate their own ideas in order to improve and maximize creative efforts
 * Use various types of reasoning (inductive, deductive, etc.) as appropriate to the situation
 * Analyze how parts of a whole interact with each other to produce overall outcomes in complex systems
 * Be open and responsive to new and diverse perspectives; incorporate group input and feedback into the work
 * Demonstrate originality and inventiveness in work and understand the real world limits to adopting new ideas
 * Solve different kinds of non-familiar problems in both conventional and innovative ways
 * Identify and ask significant questions that clarify various points of view and lead to better solutions
 * Demonstrate ability to work effectively and respectfully with diverse teams
 * Exercise flexibility and willingness to be helpful in making necessary compromises to accomplish a common goal
 * Assume shared responsibility for collaborative work, and value the individual contributions made by each team member
 * Understand and utilize the most appropriate media creation tools, characteristics and conventions
 * Understand and effectively utilize the most appropriate expressions and interpretations in diverse, multi-cultural environments ||


 * Vocabulario**

Papeleta, campaña, candidato, democracia, elegir, elección, gobierno, partido mayoritario, nominado, partido, propaganda, sufragio, voto

Arabia Saudita, países elegidos en la lección 3
 * Geo enlaces**


 * Recursos**

Presno Linera, Miguel Ángel. (2003). El derecho al voto. Editorial Tecnos. Este libro versa sobre el derecho de participación política a través del voto reconocido en el artículo 23.1 de la Constitución. Se inicia con el desarrollo de una premisa: la democracia es una forma de organización del poder desde el principio de autor referencialidad política, para que el pueblo gobernado se convierta en pueblo gobernante. = = = [|Francesc de Carreras], [|Josep M. Vallés] , [|Spain]. 1977 Las elecciones : introducción a los sistemas electorales: apéndice, Ley para la reforma política y Ley electoral comentada Editorial Blume. California USA. = = Este libro introduce de manera sencilla a los procesos de votación y sistemas electorales. =
 * Libros**

= [|Juan Rial Roade]. Elecciones : reglas de juego y tendencias. University of Texas. CIEP, Departamento de Educación Permanente, 2007. = = Este libro explica las tendencias actuales de los sistemas de elección en el mundo. Igualmente, las reglas de juego en las que los sistemas electorales se mueven. =

= Este artículo brinda información sobre la historia del sufragio femenino en los Estados Unidos. = = Hoy en la Historia: 19ª Enmienda entrega derecho al voto femenino = (Agosto 18, 2009 por el Equipo de Dulcinea). Encontrado en: []
 * Red**

James Weldon Hill. (n.d). El derecho al voto. Este documento de 5 páginas relata la historia de como los Afro descendientes adquieren el derecho a votar en los Estados Unidos. []

Biblioteca virtual. El sistema electoral. [] Este corto artículo explica de manera sencilla las implicaciones y el concepto del voto.


 * Videos**

AulaVisual. Las mujeres obtienen el voto derecho a voto presidencial 1949 []

euronews right on: El voto extranjero de los ciudadanos extranjeros. El video trata del voto de los extranjeros en muchos países de Europa. Los ciudadanos de la Unión tienen derechos específicos. [] Qué el votar?[]. Este video explica con ilustraciones las reglas del voto y el proceso electoral.

Ese no es mi problema. [] Este es un video muy claro de los efectos del pueblo al votar y su responsabilidad cívica al solucionar una situación problemática. Es sencillo, muy bien ilustrado y envía un mensaje claro.

Las mujeres saudíes tendrán el derecho al voto. Este video explica como la mujer Saudí tendrá el derecho al voto. []


 * Estadísticas**


 * Actividad en el cuaderno o blog**

Lea la siguiente cita. En su cuaderno o blog conteste las preguntas

Las personas a menudo dicen que en la democracia las decisiones son tomadas por la mayoría de las personas. Por supuesto, esto no es verdad. Las decisiones son tomadas por la mayoría que se dejan escuchar y quienes votan – algo muy diferente. Walter H. Judd (Judd, n.d., para. 19) (Traducción)

De acuerdo a la cita:
 * 1) ¿Por qué es importante votar?
 * 2) ¿Cree usted que todos lo que pueden votar, votan?
 * 3) ¿Por qué las personas no votan aunque tengan la habilidad de hacerlo?


 * Punto de vista**

Lea las siguientes preguntas y respóndalas ilustrando su punto de vista.
 * ¿Quién debería tener el derecho al voto? ¿Por qué?
 * ¿Hay factores que influenciarían quien debería votar y cuando debería votar?

Kidblog.org ([]) esta diseñado para profesores de escuela primaria y secundaria que deseen que los estudiantes tengan un blog personal. Los estudiantes pueden participar en discusiones que el profesor puede supervisar y controlar.
 * Conexión tecnológica**


 * Conexiones locales**

2. Invite a la clase a un político de la localidad para discutir el proceso de elecciones y el derecho al voto. ||
 * **Recursos** ||  **Actividad**  ||
 * Personas || 1. Tenga un diálogo con algunas personas o educadores en su comunidad que seas de diferentes países. Discuta acerca del derecho al voto en sus países. ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre sus países y los Estados Unidos?
 * Empresas y organizaciones || Contacte empresas internacionales en su localidad para discutir los efectos de las elecciones y el derecho al voto de las áreas y regiones con los que trabajan. ||
 * Giras educativas || Planee una visita a la oficina local de elecciones para discutir la inscripción de los votantes y el proceso de las elecciones. Pídales a los estudiantes que preparen preguntas de antemano. ||


 * Lección 1**

Acceso al Internet para todos los estudiantes || 2. Muestre las siguientes imágenes: [] 3. Pídale a los estudiantes que analicen las fotografías. Deberán escribir 3 observaciones para cada una de ellas. 4. Cada pareja deberá compartir sus observaciones con el grupo. Pregunte a los estudiantes que si sabían que por mucho tiempo los afro descendientes en los Estados Unidos, los Nativos Americanos y las mujeres no podían votar. || 2. Entréguele a cada estudiante una cronología de eventos en blanco. Diferentes organizadores gráficos pueden ser encontrados en: [] 3. La cronología de eventos debe incluir las siguientes fechas: 4. Los estudiantes podrán utilizar los siguientes sitios: Momentos importantes en la historia del voto. The University of New York: [] Los americanos nativos y los chinos obtienen en derecho de votar. TheUniversity ofNew York. [] 5. Cada grupo compartirá sus cronologías de eventos con otros y las discutirán y luego hará las correcciones necesarias. 6. Elija a diferentes grupos para compartir con el resto del grupo. || Sumativa: Cronología de eventos Reflexión en el cuaderno ||
 * Nombre || La historia del voto en los Estados Unidos ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Cronología de eventos en blanco
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes serán capaces de explicar el sistema electoral en los Estados Unidos. ||
 * Pregunta principal || ¿Cómo ha cambiado el derecho al voto a través del tiempo en los Estados Unidos? ||
 * Activación de conocimiento || 1. Divida a los estudiantes en parejas.
 * Los jóvenes lideran en camino (Young people lead the way). Veteranos del movimiento de los derechos civiles (Veterans of the Civil Right Movement) – Dos imágenes:
 * []
 * []
 * Paredes, L.A timelinee of voting Rights in theUnited States. Pink Flamingo. Encontrado en:
 * []
 * Conexión || 1. En parejas los estudiantes completarán una cronología de eventos acerca del derecho al voto en los Estados Unidos.
 * Nota: Antes de entregarle el organizador grafico asegúrese de traducir los encabezados, títulos, etc.**
 * Los Estados Unidos se convierte en su propio gobierno. ¿Quién podía votar en ese entonces?
 * El derecho al voto de los nativos americanos.
 * El derecho al voto de los afro descendientes. ¿Cuánto tardó en ocurrir?
 * El derecho al voto de la mujer. ¿Cuánto tardó en ocurrir?
 * Nota: En este sitio también se puede encontrar información sobre el Derecho al voto de la mujer.**
 * Resúmen || Como una actividad de resumen, los estudiantes deberán reflexionar en la actividad de la cronología de eventos y escribir en su cuaderno las reacciones de lo que aprendieron acerca del derecho al voto de diferentes grupos de los Estados Unidos. ||
 * Evaluación || Formativa: Análisis de las fotografía
 * Actividad adicional || Como actividad adicional, los estudiantes pueden elaborar un afiche de protesta para el derecho al voto de los estudiantes. Este afiche deberá incluir un eslogan, dibujos y las razones por las cuales los estudiantes deberían tener el derecho a votar. ||


 * Lección 2**

Ese no es mi problema. [] Este es un video muy claro de los efectos del pueblo al votar y su responsabilidad cívica al solucionar una situación problemática. Es sencillo, muy bien ilustrado y envía un mensaje claro. 1. Pregunte a los estudiantes lo siguiente, ¿Por qué votar? 2. Los estudiantes tendrán 3-4 minutos para discutir la pregunta. 3. Pídale a los estudiantes que compartan sus respuestas y que después tenga una discusión acerca de las mismas como grupo. 4. Recuerde a los estudiantes acerca de la importancia de votar y el por qué se ha luchado, y se sigue luchando, por el derecho al voto. || 2. Para ayudar a los estudiante a escribir un ensayo persuasivo, comparta con ellos la información que se puede encontrar en los siguientes sitios: Sumativa: Ensayo Lectura de los ensayos Hechos ||
 * Nombre || ¿Por qué votar? ||
 * Duración || 2 clases de 45 minutos ||
 * Materiales || Acceso al Internet ||
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes serán capaces de discutir los beneficios que un individuo obtiene por poder votar. ||
 * Pregunta principal || ¿Cuál es el beneficio de poder votar? ||
 * Activación de conocimiento || Antes de hacer la preguntas a los estudiantes, mostraría un video para familiarizar a los estudiantes con el concepto de responsabilidad cívica y así poder introducir “EL VOTO”
 * Conexión || 1. Explíquele a los estudiantes que deberán escribir un ensayo de una página acerca del por qué es importante votar. Primero escribirán un borrador el cual será editado por un compañero. El borrador final será compartido con el grupo.
 * El ensayo. []
 * Escribir ensayos persuasivos. [] ||
 * Resúmen || Como resúmen, los estudiantes pueden compartir su ensayo persuasivo con el grupo. Los estudiantes deberán anotar un hecho importante de cada ensayo presentado. ||
 * Evaluación || Formativa: Discusión de grupo
 * Actividad adicional || Los estudiantes diseñarán una calcomanía que motive a votar en las próximas elecciones. ||


 * Lección 3**

Lista de los países del mundo (cortado en tiras), 3 países para cada estudiante. Lista de los países del mundo (Ver: Lista alfabética de países. [] Países del mundo A-Z [] Fichas Acceso al Internet Material impresa || 2. Pregunte lo siguiente: ¿en que se enfoca el video? 3. Pídale a los estudiantes que discutan la pregunta por 3-4 minutos. Los grupos compartirán sus ideas con el grupo y tendrán una discusión de grupal. || 2. Cada estudiante será responsable de investigar cuales son las restricciones y los requisitos de votar en tres países. Los estudiantes sacarán los países de un sombrero/bolsa. Cada estudiante recibirá un mapa en blanco y escribirán el nombre de los tres países en ella y pintarán cada uno de un color diferente. 3. Los estudiantes utilizarán una ficha para cada país. En un lado escribirán: 4. En el otro lado de la ficha deberán anotar las regulaciones y restricciones del voto del país. Deben enfocarse en los derechos de las mujeres, la clase baja, y los grupos minoritarios. 5. Pueden utilizar el siguiente sitio: [|http://www.cia.gov/library/publications/the-world- factbook/fields/2123.html] = · Hoy en la Historia: 19ª Enmienda entrega derecho al voto femenino = (Agosto 18, 2009 por el Equipo de Dulcinea). Encontrado en: [] || Sumativa: Fichas Presentaciones ||
 * Nombre || El voto alrededor del mundo ||
 * Duración || 45 minutos ||
 * Materiales || Mapa del mundo en blanco
 * Objetivo de Aprendizaje || Los estudiantes serán capaces de explicar el derecho al voto de los países del mundo. ||
 * Pregunta principal || ¿En el mundo, a quién no se le es permitido votar? ||
 * Activación de conocimiento || 1. Muéstrele a los estudiantes el siguiente video: WorldVoteNow (2009, April 13). World vote now – teaser []
 * Conexión || 1. Indíquele a los estudiantes que antes de empezar una conversación acerca del voto alrededor del mundo, ellos deben de analizar el derecho y los requisitos para votar en otros países.
 * El nombre del país
 * Idioma principal
 * Imágen de la bandera
 * The World Factbook – Suffrage. Central Intelligence Agency:
 * Resúmen || Como resúmen, un mapa en blanco será proyectado en el pizarrón. Los estudiantes escribirán los requisitos para votar en cada país y los compartirán oralmente con el grupo (el nombre del país, su idioma principal y la bandera). ||
 * Evaluación || Formativa: Actividad de activación
 * Actividad adicional || Los estudiantes escribirán en su cuaderno acerca de las similitudes y diferencias entre los países que investigaron y los Estados Unidos. ||


 * Fuentes**

The Universityof New York. (n.d). Voting Rights and Citizenship. Encontrado en: []

Momentos importantes en la historia del voto. TheUniversity ofNew York. Encontrado en: []

Los americanos nativos y los chinos obtienen en derecho de votar. The University of New York. Encontrado en: []

Navarro Gonzales, Melvin. (n.d). El ensayo. Encontrado en: []

Homepage. Rosario educa. Escribir ensayos persuasivos. Encontrado en: []

Lista alfabética de países. []

Países del mundo A-Z []

WorldVoteNow (2009, April 13). World vote now – teaser []

Judd, W. H. (n.d). Quotations for election day. Welcome to quote garden. Encontrado en: []

Young People Lead theWay. (2012). Veterans of the Civil Rights Movements. Encontrado en: []

Imagenes: Encontrado en: []

Imágenes: Encontrado en: []

The World Factbook – Suffrage. Central Intelligence Agency: []